RSS

RSS es parte de la familia de los formatos XML desarrollado específicamente para todo tipo de sitios que se actualicen con frecuencia y por medio del cual se puede compartir la información y usarla en otros sitios web o programas. A esto se le conoce como redifusión o sindicación.

El RSS no es otra cosa que un sencillo formato de datos que es utilizado para sindicar (redifundir) contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, lo cual también puede verse como desventaja ya que necesita de la instalación de otro software. Algunos adelantos han permitido utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS mediante programación de los denominados scripts de interpretación. Así también las nuevas versiones de los navegadores permitirán leer los RSS sin necesidad de software adicional. El acrónimo se usa para los siguientes estándares:

• Rich Site Summary (RSS 0.91)
• RDF Site Summary (RSS 0.9 y 1.0)
• Really Simple Syndication (RSS 2.0)

Con la aparición del RSS, ya no tenemos que navegar entre cantidades no asumibles de información, es ésta la que viene hasta nosotros: muchos proveedores de información (públicos, privados, individuales o colectivos) ofrecen sus informaciones o producciones en un formato estándar que luego puede ser interpretado por un software o página Web específico. En resumidas cuentas, te instalas un programa en tu ordenador, o usas un servicio Web gratuito, en el que recibes a diario todas las novedades aparecidas en los sitios que te interesan sin tener que estar moviéndote incómodamente de un lado para otro.

Un agregador o agregador de noticias es un tipo de software para sindicar contenidos web en forma de feed (RSS, Atom y otros formatos derivados de XML/RDF). El agregador recoge ese feed con las noticias o historias publicadas en los distintos weblogs o bitácoras que se elijan, y nos muestra las novedades o ediciones que se han producido en ese feed; es decir, nos avisan de qué noticias o historias son nuevas desde nuestra última lectura.

Un agregador es muy similar en sus prestaciones a los anteriores lectores de noticias ([newsreaders]/NNTP), pero la más moderna tecnología XML y la web semántica los ha hecho mucho más populares en comparación. Hoy en día, una enorme cantidad de weblogs y sitios web ofrecen sus actualizaciones (feeds) las que pueden ser fácilmente agregadas y administradas en un solo punto, como es el caso del servicio My Web de Yahoo! y otros agregadores de escritorio que se listan más abajo.

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Algunos agregadores

Esta funcionalidad está presente en muchos navegadores (Firefox, Thunderbird, Opera, Internet Explorer 7, etc...), aunque existen programas que cumplen únicamente la funcionalidad de un agregador. Algunos son:

• Marcel (imum.info net-reader) (Windows)
• BlogLines (web)
• Rojo (web)
• FeedShow (web)
• Google Reader (web)
• liferea (Linux)
• Alesti (web)
• Netvibes (web)
• Rezzibo (web)
• FeedReader.net (desktop)
• blam (desktop)
• Ticker (es un agregador para GNUstep/Linux)
• WinRSS (gratuito, Windows, IE o Firefox)
• Akregator (gratuito, Linux/KDE)
• Raggle (GNU/Linux Consola)
• Snownews (GNU/Linux Consola)

Web 2.0

Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose a estas no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.

Los máximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizás sean los blogs, weblogs o bitácoras, con su correspondiente versión educativa: los edublogs como una muy fácil y gratuita forma de poder escribir periódica, personal o colectivamente en Internet, permitiéndose el debate o los comentarios sobre cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo. Mientras que muchos de nosotros comenzamos ahora a conocer el término blog, bastantes de nuestros alumnos y alumnas llevan tiempo manteniendo su propia bitácora en la que, increíblemente, escriben de forma pública. Además podemos encontrar bastantes aplicaciones en educación a través de:

·    Blogs de asignaturas, en las que el profesor va publicando noticias sobre la misma, pidiendo comentarios de sus alumnos a algún texto, propuesta de actividades, calendario, etc.

·    Weblogs individuales de alumnos en los que se les pide la escritura de entradas periódicas a las que se les realiza un apoyo y seguimiento no solo en los aspectos relacionados con la temática o contenidos tratados, sino también sobre asuntos relacionados con derechos de autor, normas de estilo, citación de fuentes, etc.

·    Weblogs grupales de alumnos en los que, de forma colectiva a modo de equipo de redacción, tendrán que publicar entradas relacionadas con las temáticas, estilos y procedimientos establecidos.

 

 

Recursos educativos

- <http://chironweb.org/>  Es una página creada por profes de clásicas interesados en el uso de las TIC en nuestras
aulas. Sus contenidos se encuentran en español, gallego, catalán,inglés y por supuesto en latin...

- http://calculadora.edu365.com/ Es una calculadora en la que se pueden hacer cálculos con matrices, combinatoria, dibuja gráficas,  resuelve ecuaciones, etc. Es una herramienta muy potente en la clase de Matemáticas en diversos niveles.

- http://herramientas.educa.madrid.org/wiris/collection/es/html/section1.html Colección de ejercicios de Matemáticas basados en wiris.

- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/%7E29701155/recursos/ Recursos variados de matemáticas (apuntes, ejercicios interactivos  etc.). Está categorizado por niveles.

- http://www.torreblog.es/ Página del instituto Torre del Prado en la que se analiza el concepto de blog educativo.

- http://www.aulablog.com/. Espacio colaborativo sobre el uso de las TIC. Analiza el concepto de blog y los sistemas de generación de éstos.

Primeras Jornadas Centros Tic de Málaga

Los días 11, 12 y 13 de Septiembre se han celebrado las "Primeras Jornadas de Centros Tic de la provincia de Málaga". El número de participantes ha desbordado las previsiones y no ha sido suficiente el número inscripciones aceptadas, por lo que ha habido que aceptar a interesados no inscritos previamente. A continuación vamos a ofrecer algunas reseñas interesantes de las jornadas:

- Ponencia del C.E.I.P San Walabonso de Niebla (Huelva), presentada por Fernando García Páez: En esta ponencia se nos presenta la experiencia de un centro TIC de primera convocatoria (http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/).  El ponente presenta el proyecto educativo del centro y algunos recursos utilizados en la elaboración de materiales (webclue, mural-web, webquests, cazas de tesoros, miniquests, edublogs, Jclic, etc.). La charla es amena y el ponente expone algunas pautas de actuación en un centro TIC, así como las fases de integración de las TIC en un centro.

- Ponencia de Aníbal de la Torre sobre la web 2.0: En primer lugar, el ponente comenta que la wikipedia se estructura con un 1% de creadores, un 10% de usuarios activos y un 89% de usuarios pasivos (parece que en la Red las estadísticas guardan estas proporciones). La página del ponente (blog) es www.adelat.org y en ella podemos encontrar conceptos de interés relativos a la web 2.0. Algunas páginas de interés son flicker.com, blogline, http://del.icio.us, writely (navegador-procesador que está en Internet), semapedia.org, placeopedia, etc.

- Ponencia "Intranet para el trabajo diario de los profesores" presentada por Francisco Medina y Francisco Ruiz: En esta ponencia se da a conocer una intranet creada con la idea de agilizar los procesos de gestión en el trabajo diario de un centro de Secundaria (disciplina de alumnos, faltas de alumnos, documentos de interés, comunicación interna entre profesores, etc.). Se trata de una herramienta de gran utilidad y a la que los profesores, en especial los tutores, tienen que agradecerle que su trabajo sea menos tedioso y la información esté al alcance de un clic de ratón.

E-books y e-prints

El eBook, también llamado libro digital o libro electrónico, es la versión digitalizada de un libro impreso. Puede estar almacenada en un CD o disponible on-line y se lee directamente desde un ordenador o desde dispositivos especiales, como Pocket PC.

   A la hora de hacer un eBook y utilizar contenidos en formato digital, se dispone de una serie de propiedades y características que las publicaciones tradicionales en formato papel, no permiten.
   La principal propiedad de los eBooks es la capacidad de admitir marcas (hiperenlaces), que asocien el texto con otras zonas o con otros elementos de cualquier tipo, como gráficos, música, vídeo, páginas web o cualquier otro recurso multimedia.   Además estas marcas, plantillas y documentos ayudan, a nivel interno, a llevar la clasificación y gestión de los documentos y contenidos, así como modificarlos y actualizarlos de manera automática y a bajo coste.   Las ventajas de disponer de los contenidos, en formato digital, estriban en las comodidades y el ahorro en costes que suponen su distribución por Internet. El hecho de disponer de todos los contenidos en formato digital, hace que su gestión, búsqueda, y eficacia aumente en gran medida, permitiendo descargarse los capítulos que interesen sin tener que adquirir todo el libro; incluso podemos formar nuestro propio eBook con capítulos de varios eBooks. Por último, es factible reproducir el texto del eBook en sonidos, con los programas de lectura por voz.

   Los e-prints son copias electrónicas de documentos científicos. Por ejemplo, en la web http://eprints.bo.cnr.it/, se hallan e-prints de numerosos temas.

Wikis

Es una aplicación de informática colaborativa en un servidor. Permite que los documentos allí alojados (las páginas wiki) sean escritos de forma colaborativa a través de un navegador, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.    La principal utilidad de un wiki es que mejora las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario, y con una interfaz simple. Esto hace que más usuarios participen en su mejora, a diferencia de sistemas más tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo.   Además de las tareas de mantenimiento del software, habituales de cualquier servidor, un wiki necesita que se realicen una serie de labores de mantenimiento, por parte de sus usuarios.Las principales labores de mantenimiento son: 

• Correcciones de estilo, ortografía, gramática, etc.
• Correcciones de enlaces, imágenes, etc.
• Otras correcciones y mejoras, según los objetivos y normas concretos del wiki.
• Revertir los efectos del vandalismo (ver sección siguiente).

   Esta labor es realizada por los propios usuarios del wiki, habitualmente por medio de una página especial, "cambios recientes", donde se muestran instantáneamente los cambios en todas las páginas del wiki que hayan sido modificadas recientemente. Así, los usuarios comprueban si los nuevos cambios cumplen las normas del wiki, hacer mejoras sobre ellos, etc. Otras herramientas comunes son los diffs (comparación automática de dos versiones de un artículo, destacando los cambios realizados) y los historiales de cada página, donde se muestran todos los cambios que se han realizado.

           

Vandalismo asociado a los wikis   El vandalismo consiste en hacer ediciones (generalmente efectuadas por desconocidos) que borran contenidos importantes, introducen errores, agregan contenidos inapropiados u ofensivos o, simplemente, incumplen flagrantemente las normas del wiki. También son frecuentes los intentos de spam, por ejemplo:

• La introducción de enlaces en un wiki con el fin de subir en los buscadores de Internet.
• Los intentos de publicitarse o hacer proselitismo (de su ideología, religión u otros) a través del wiki.

Algunas soluciones que se utilizan para luchar contra los vándalos son:

• Revertir rápidamente sus cambios, para que así se desanimen.
• Bloquearlos temporalmente por su nombre de usuario o dirección IP, de tal forma que no sigan editando. Esta solución se ve dificultada por las IPs aleatorias y el uso de proxys abiertos.
• Si se produce siempre, en una misma página, el bloqueo de esa página.
• No permitir editar páginas sin estar registrado.
• En casos extremos (generalmente, ataques por medio de herramientas automáticas), bloquear la base de datos del wiki, no permitiendo así ningún tipo de edición.

JClic

Permite crear distintos tipos de actividades: rompecabezas, asociaciones, sopas de letras, crucigramas, actividades de identificación, de exploración, de respuesta escrita,... Las actividades contienen texto, gráficos, sonidos y otros recursos multimedia. También es posible encadenar grupos de actividades en paquetes para que se realicen secuencialmente.

En la página http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm encontramos información variada con zona de descarga, características del programa, cursos y tutoriales, preguntas más frecuentes, etc.

La zona de descarga del programa la encontramos en la web: http://clic.xtec.cat/es/jclic/download.htm

La herramienta de programación elegida ha sido Java y el formato en el que se almacenan los datos de las actividades es XML. Es importante hacer constar que para utilizar JClic y para crear nuevas actividades no es necesario saber programar en Java o escribir documentos XML.

Algunas direcciones interesantes son:

- http://www.xtec.es/recursos/clic/llistes/clicnews/clicnews05.htm#ESP .Desde el Rincón del Clic se anuncian muchas novedades.
- http://www.educa.aragob.es/araclic/ Recopilación de actividades realizadas por el profesorado de Aragón y numerosos enlaces de interés.

Sistemas expertos para la creación de blogs

  

   Para aquellos que no se conforman con publicar, sino que les gusta tocar código y aprender a administrar sitios web (un grupo creciente de usuarios de bitácoras) existen aplicaciones de Código Abierto (Open Source) que el usuario, tras descargarse de Internet, puede configurar y adaptar en un servidor web. Se necesita tener un servidor web para alojar los archivos que gestionan el blog que sea capaz de interpretar el lenguaje PHP (el utilizado en todos estos sistemas de manejo de contenidos) y que cuente con un servidor de bases de datos como MySQL (hay sistemas que no lo necesitan)
   En general, la mayoría de los proveedores de hosting tienen ya estas funcionalidades, por lo que con los permisos adecuados y el apoyo de su servicio técnico, podremos tener nuestro sistema funcionando en poco tiempo. Muchos de ellos ya ofrecen también sistemas de manejo de Blogs preinstalados. Con un par de clicks de ratón podemos ubicar un Blog gestionado con WordPress, PMachine o B2 Evolution en el directorio deseado de nuestro sitio web.   Existen también algunos servicios de alojamiento gratuitos como www.tripod.es o www.miarroba.com que reúnen las características técnicas requeridas para alojar uno de estos sistemas. A cambio de publicidad permiten albergar los archivos que mueven estos CMS y modificarlos a nuestro gusto a través de una conexión FTP. Pero no siempre funcionan correctamente y en ocasiones imponen algunas restricciones que no permiten utilizar todas sus funcionalidades.   Algunos manejadores de contenido como Pivot o CuteNews se pueden instalar en los servidores que el MEC y las Consejerías de Educación autonómicas ofrecen a los profesores.
   Pero la opción más recomendable en la mayor parte de los casos, teniendo en cuenta la considerable bajada de precios que los servicios de alojamiento Web han experimentado en los últimos tiempos, es la contratación de un plan de hosting "de pago".

Principales herramientas

ü      Movable Type http://www.movabletype.org. Para muchos, es aún el mejor sistema de gestión de contenidos para bitácoras. Precisa servidor con soporte para PHP y base de datos. En inglés (con plug-in para español). Para usuarios medios-avanzados.

ü      Word Press www.wordpress.org. Es quizás el sistema que más desarrollo está teniendo en los últimos tiempos y tal vez el mejor que existe actualmente en PHP. Altamente personalizable con una gran variedad de plugins y diseños. Es muy fácil de instalar y de usar.

ü      PMachine www.pmachine.com. Sencillo de instalar. La implementación de plantillas o templates es más compleja que en otros sistemas y menor su capacidad de adaptación para bitácoras colectivas o grupales. Pero también ha ido ganando adeptos. 

ü      Nucleus www.nucleuscms.org. Una herramienta poco conocida pero también interesante. Permite múltiples blogs y autores en una misma instalación.

ü      B2 Evolution. www.b2evolution.net. Permite múltiples blogs y autores en una misma instalación. A diferencia de otros, viene ya con el paquete de idioma español preinstalado.

ü      Pívot www.pivotlog.net. Es un sistema de publicación de weblogs poco conocido en el mundo hispano. Ofrece todo lo que puede ofrecer cualquier otro sistema de publicación y su gran ventaja es que no trabaja con bases de datos, por lo que puede ser instalado en servidores que no dispongan de MySQL.   

Espacios web para la creación de blogs

Algunos sitios web para crear el Blog son los siguientes:

 

• Blogia  www.blogia.com/. Es el sistema más sencillo de utilizar y posiblemente el más adecuado para iniciarse. Para poner en marcha nuestro blog sólo necesitaremos rellenar un diminuto formulario con nuestro nombre, nombre del weblog y dirección de correo electrónico.
• Acelblog www.acelblog.com. De los pocos que permiten varios autores, cada uno con su clave, en una misma bitácora. Un opción muy interesante para Blogs colaborativos de docentes o para la bitácora de un grupo de alumnos de una misma clase. También tiene un sistema para publicar archivos multimedia.
• Bitacoras.com / Bitacorae www.bitacoras.com. En tres minutos podemos crear una bitácora. El servicio de alojamiento brinda las opciones más avanzadas como soporte fotoblogs, Web FTP, posibilidad de programar anotaciones futuras...
• DiarioGratis www.diariogratis.com. Creada a mediados de 2004 por Ferca NetWork, una de las principales empresas españolas proveedoras de servicios en Internet, ofrece alojamiento gratuito para la creación de bitácoras con diferentes sistemas de publicación. Recientemente ha incorporado nuevas funcionalidades
• Blogger www.blogger.com. Es el más popular de los sistemas para gestionar/administrar bitácoras. Recientemente adquirido por Google Inc., Blogger cuenta con utilidades básicas para publicar de forma sencilla. Podremos alojar gratuitamente nuestro diario en Blogspot (con publicidad) o bien configurar el sistema para publicar en otro servidor.
• Blogs Ya.com www.blogs.ya.com. Ya.com ha sido el primer portal generalista en español que ha apostado por un servicio de alojamiento y creación de bitácoras sin reservas. Inserta una banda de publicidad algo molesta.
• Blogalia www.blogalia.com. Una de las principales y más antiguas comunidades de weblogs en español.
• Zonalibre.org www.zonalibre.org. Es una comunidad gratuita que utiliza el sistema Movable Type para gestionar sus Blogs
• Mi Arroba www.miarroba.com/blogs. Tendremos una dirección del tipo www.usuario.blogcindario.com y algunos servicios complementarios interesantes como foros, directorios de imágenes, etc.
• Barcelona Blogs www.barcelonablogs.com.Tanto el proceso de alta como la administración son sumamente sencillos. Se puede configurar en castellano, catalán o inglés.
• La Coctelera www.lacoctelera.com. Es el servicio más reciente. Comenzó como un multiblog con 6 autores que escribían sobre diferentes cosas y ahora cualquier persona puede crear su propio Blog dentro de la Coctelera.
• Blogspirit www.BlogSpirit.com. Uno de los sitios online que ofrecen un gestor de contenidos de lo mejorcito en cuestión de comprensión y facilidad de uso por parte del usuario, además de práctico y funcional.
• ZoomBlog www.ZoomBlog.com. Un servicio gratuito de publicación de Blogs que pretende diferenciarse del resto por las funcionalidades que ofrece su entorno de administración  La única dificultad para usar este nuevo servicio es que se necesita abrir previamente una cuenta en eGrupos.net, por lo que el proceso de creación puede llevar algo de tiempo.
• Edublogs www.edublogs.org. Un nuevo servicio para que docentes, estudiantes, investigadores, etc. publiquen de forma gratuita su blog.  El sistema utiliza el WordPress Multi-User con casi todas las ventajas y funcionalidades de otras bitácoras gestionadas con WP. El proceso de alta y la gestión del Blog se realizan en inglés
• Jazztelia www.jazztelia.com. Ofrece también un fotoblog asociado y buenos tutoriales de ayuda.

Definición de weblog

 

  

Los weblogs, blogs o bitácoras son el fenómeno de mayor actualidad en la Red. Se trata de sitios web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores sobre una determinada temática a modo de diario personal.

   Las bitácoras han conseguido que la publicación de contenidos en la Red esté al alcance de cualquier internauta. Y es que existen varios servicios gratuitos con herramientas sencillas que permiten poner un weblog en marcha en menos de cinco minutos, sin ningún conocimiento previo.

   Básicamente, un Blog no es más que un espacio personal de escritura en Internet en el que su autor publica artículos o noticias (post) que pueden contener texto, imágenes e hipervínculos. Los nuevos contenidos se añaden vía web desde el propio navegador y sin necesidad de ningún otro programa auxiliar. Están pensados para utilizarlos como una especie de diario on line que una persona usa para informar, compartir, debatir periódicamente de las cosas que le gustan e interesan.

   Hay weblogs que ofrecen información propia y elaborada por su autor/a. Hay otros que simplemente recopilan lo más interesante que encuentran en la Red, convirtiéndose así en una especie de recurso documental que también cumple su función. Por supuesto, los hay que reúnen ambas características.

 

Recursos para la PDI en Diversificación Curricular

Recursos tipo flash               

• http://www.consumer.es/web/es/infografias/ Contiene un conjunto muy interesante de animaciones Flash que se pueden utilizar con la pizarra digital con alumnos de Diversificación Curricular. Tratan temas variados y algunas de ellas son las siguientes: “Televisión Digital Terrestre”, “El portátil de 100 dólares”, “Fuentes de energía renovable”, “Tsunamis”, “Terremotos”, etc. Algunas de ellas las hemos añadido a la galería del software de la pizarra digital y las estamos utilizando de forma efectiva con los alumnos.
• http://roble.cnice.mecd.es/%7Eecuf0000/index.htm. Contiene un conjunto de animaciones Flash creadas para el curso del CNICE correspondiente. Algunas de ellas pueden ser de utilidad para explicar conceptos científicos a alumnos de Diversificación Curricular en Secundaria.

 

 

 

 

Pizarra digital interactiva en Diversificación Curricular de Secundaria

Características de los alumnos de Diversificación Curricular  

Los alumnos de este tipo de programas presentan dificultades de aprendizaje, que se manifiestan en las distintas áreas del currículo básico:

• Problemas de comprensión, expresión oral y escrita.
• Dificultades para relacionar los aprendizajes con sus vivencias diarias.
• Presentan una imagen poco positiva de sí mismos y falta de confianza en sus posibilidades.
• Están poco motivados hacía lo escolar y poseen escasos hábitos de estudio.
• Mantienen el deseo de obtener el Graduado de Secundaria que les pueda abrir el acceso al plano profesional.
• Tienen más facilidad para el trabajo individual que para el de grupo.
• Sus habilidades sociales y de relación con los demás deben ser potenciadas.
• Presentan buenas aptitudes para el aprendizaje de destrezas manuales.
• Su pensamiento suele estar ligado a lo concreto, por lo que su capacidad de abstracción y generalización están poco desarrolladas.
• Las relaciones espacio-temporales y la comprensión del tiempo histórico (los procesos y ritmos de cambio) no han sido suficientemente asimiladas.
• En cuanto a su capacidad para discriminar, suelen manifestar diferencias con su grupo evolutivo de referencia.
• Presentan dificultades en tareas de clasificación y categorización.
• Tienen problemas en la elaboración y asimilación de conceptualizaciones básicas relativas a los hechos culturales y sociales, la actividad económica, la estructura política y otros conceptos.
• Se detecta la necesidad de facilitarles estrategias para la adaptación e interiorización de reglas que les permitan regular sus relaciones sociales y reacciones en determinadas situaciones.
• Ante la resolución de problemas y desarrollo de actividades, predominan las actitudes impulsivas y poco reflexivas.

Posiblidades didácticas de la pizarra digital interactiva 

Las posibilidades didácticas de este medio son enormes. A continuación, proponemos algunos modelos de aplicación didáctica de la pizarra digital:

• Apoyo a las explicaciones del profesor. Los profesores pueden apoyar sus explicaciones utilizando páginas web, materiales multimedia, vídeos, imágenes, noticias digitales, juegos, etc.
• Presentación de actividades y recursos para tratar la diversidad. La variedad de recursos que el profesor puede presentar, en la que se incluyen imágenes y vídeos, permite que algunos alumnos con necesidades especiales puedan acceder al conocimiento.
• Presentación de trabajos realizados en grupo. El profesor puede encargar a los alumnos que realicen trabajos en formato web o PowerPoint, de forma grupal, y luego los expongan con ayuda de la pizarra digital.
• Videoconferencias y comunicaciones colectivas. Cuando resulte oportuno, con la pizarra digital se podrán establecer comunicaciones por correo electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos de cualquier lugar del mundo.
• Multiculturalidad en el aula. Podemos solicitar a los alumnos extranjeros que preparen presentaciones en PowerPoint o en formato web que traten sobre sus países de origen. Estos trabajos se presentarán al resto de la clase con la ayuda de la pizarra digital.
• Pizarra recuperable. Con la ayuda de un editor de textos y la pizarra digital, el profesor puede proyectar cualquier información que escriba (definiciones, esquemas, operaciones…) como si lo hiciera en una pizarra convencional.
• Corrección colectiva de ejercicios. Con la ayuda de la pizarra digital podemos corregir de forma colectiva (al igual que hacíamos con la pizarra convencional) las actividades.
• Aprendizaje sobre la utilización de programas informáticos. Si disponemos de una pizarra digital simplificamos mucho el manejo y aprendizaje de los programas informáticos. Los alumnos pueden ver directamente el manejo del programa a través de la pizarra digital.
• La pizarra digital y la intranet del centro. La pizarra digital puede convertirse en una ventana abierta a los materiales didácticos que existen en el “repositorio” de la intranet del centro.

 

   La pizarra digital permite:

ü      Escribir y dibujar utilizando colores.

ü      Reutilizar las pizarras tradicionales.

ü      Visualizar texto, imagen y sonido.

ü      Interactuar desde la pantalla con los distintos programas.

 

Pizarra digital interactiva.

Cuando además del ordenador y el videoproyector disponemos también de un tablero de carácter interactivo, estamos ante una "pizarra digital interactiva" que nos permite escribir directamente sobre ella y controlar los programas informáticos con un puntero (o incluso con los dedos).

Algunas aportaciones significativas de las pizarras interactivas son:

- Se puede escribir y dibujar desde el ordenador con colores.

- Se "almacenan" las distintas pizarras escritas en archivos.

- Se puede visulaizar texto, imagen, sonido, etc.

- Se interactua con programas y personas.

- Se escribe de forma directa sobre las pizarra.

La escritura directa sobre el tablero-pizarra:

- Resulta cómoda e inmediata.

- Es especialmente útil con alumnos con problemas psicomotrices y de necesidades educativas especiales.

- Los subrayados permiten destacar aspectos importantes en las explicaciones.

- La escritura pued facilitar la expresión de los estudiantes.

 La interacción con el tablero-pizarra:

- Es cómoda para interactuar con el software.

- Favorece la interacción entre los profesores, alumnos y el ordenador.

El uso de la pizarra digital plantea lgunos problemas:

- Problemas logísticos (cables, sombra, etc.).

- Coste alto.

- Mantenimiento.

Aportaciones de la PDI a los procesos de enseñanza-aprendizaje:

- Aumenta la participación de los alumnos.

- Aumenta la atención y retentiva de los estudiantes.

- Motiva.

- Facilita el tratamiento de la diversidad.

- El profesor puede preparar clases más atractivas y documentadas.

Paseo por Internet: Ciencias.

Paseo por Internet: Ciencias.

Recursos para el aula 

Algunas páginas ofrecen listas de recursos para la enseñanza de las Ciencias organizadas por áreas y/o por niveles educativos.

http://www.pntic.mec.es/recursos/index.html	Centro Nacional de Información y Comunicación (CNICE) Ofrece recursos organizados por áreas, materias y/o niveles educativos. Hay programas elaborados por distintos grupos del CNICE  que ofrecen unidades didácticas de ciencias para secundaria y bachillerato. Estos programas tienen espacios para el profesor, los alumnos y el público en general.
http://iris.cnice.mecd.es/quimica/	CNICE Página especializada en recursos de química. Ofrece el Proyecto Ulloa.
http://iris.cnice.mecd.es/biosfera/	CNICE Página especializada en recursos de Biología y Geología. Ofrece el Proyecto Biosfera.
http://newton.cnice.mecd.es/	CNICE Página especializada en recursos de Física. Ofrece el Proyecto Newton.
http://www.educa.rcanaria.es/usr/cplujanp/direcciones_interesantes.htm	Consejería de Educación Canaria Ofrece recursos y enlaces interesantes.
http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/	Ayuntamiento de la Coruña Ofrece un aula virtual con recursos para física y química. Permite acceso a foros y noticias.
http://www.edu365.com/	EDU 365, de la Generalitat Catalana. Ofrece recursos didácticos para primaria, secundaria y bachillerato, clasificados por áreas y/o materias.
http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/index.htm)	El Racó del Clic Ofrece recursos didácticos para primaria y ESO y permite elaborar materiales propios.
http://www.walter-fendt.de/ph14s/	Walter Fendt Tiene una extensa recopilación de applets de física para la ESO y bachillerato
http://www.arrakis.es/~lluengo/biologia.html	Lourdes Luengo  Página con recursos para biología.
http://personal5.iddeo.es/pefeco/index.html	Quiminet, de Pedro Cortés Compendio de software para la enseñanza de la Química en ESO y Bachillerato. Se puede acceder a ellos desde la red o adquirirlos en un CD.
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm	El Rincón de la Ciencia, del IES Victoria Kent de Madrid. Actividades de aprendizaje elaboradas desde el Departamento de Física y Química.

Revistas y actualización científica

En la web hay revistas electrónicas. Algunas se siguen editando en formato papel y otras tienen sólo formato digital.

http://www.blues.uab.es/rev-ens-ciencias/	Enseñanza de las Ciencias Revista de formación didáctica, que sólo permite acceder al índice y se necesita ser suscriptor para leer los artículos.
http://unr.edu/homepage/jcannon/ejse/ejse.html	Electronic Journal of Science Education Revista de formación didáctica con acceso a todos sus contenidos y con posibilidad de imprimir los artículos.
http://www.bornet.es/	BORNET Revista de divulgación científica.
http://www.cienciadigital.net/	Ciencia digit@l Revista de divulgación científica.
http://www.muyinteresante.es/	Muy Interesante Digital Revista de divulgación científica.Versión digital de la revista Muy Interesante.
http://www.campus-oei.org/revistactsi/index.html	Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación Revista de divulgación científica.
http://www.nature.com/nature/	Nature Revista de divulgación científica en inglés; permite el acceso a parte de la revista y existe una suscripción gratis con acceso un poco más amplio.
http://www.sciam.com/	Scientific American Revista de divulgación científica en inglés; permite un acceso parcial a sus contenidos.
http://www.sciencedaily.com/	Science Daily Revista de divulgación científica en inglés; se puede consultar sin restricciones.
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/default.stm	BBC Mundo Ciencias La BBC tiene un interesante servicio diario de noticias de ciencias en español.
http://www.planetmad.es/links.htm#Revistas	Astronomía Ofrece información y direcciones de interés.

 
Organizaciones profesionales
Aunque una buena parte de organizaciones relacionadas con la enseñanza de las Ciencias que se encuentran en la web están en inglés, en España se pueden visitar las páginas de las Reales Sociedades, Colegios Oficiales, etc.

http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/default.stm	Página de la Real Sociedad de Química. Aquí los profesores pueden encontrar información y enlaces de interés.
http://www.ucm.es/info/rsef/	Página de la Real Sociedad de Física. Con información y enlaces de interés.
http://www.cob.es/	Página del Colegio Oficial de Biólogos. Con información y enlaces de interés.
http://www.ua.es/dfa/curie/index.html	Página de la Asociación para la Enseñanza de la Física y la Química. Con información y enlaces de interés.
http://www.nsta.org/	National Science Teachers Association (NSTA) Organización norteamericana con información y enlaces de enterés.
http://www.biol.ucl.ac.be/STEDE/	STEDE Organización europeas dedicada al estudio de la formación del profesorado de ciencias.
http://www.casaciencias.org/	La Casa de las Ciencias, de La Coruña ofrece informaciones sobre temas de actualidad y enlaces de interés.
http://www.planetmad.es/	Planetario de Madrid Además de información sobre sus exposiciones y programas tiene un gran número de direcciones de interés.

Paseo por Internet: Humanidades.

Paseos por Internet: Humanidades.

Buscadores

Junto a los buscadores generales hay algunos específicos como:

http://www.artque.com/	Artque Buscador y directorio de arte
http://www.lechuza.org/	Lechuza Base de datos y buscador de documentación  filosófica
http://www.biografiasyvidas.com/	Biografías Amplia selección de páginas ordenadas alfabéticamente y con enlaces a los principales buscadores de biografías.

Revistas

Entre las revistas que se publican en la red las hay que tienen además formato papel y las que sólo se realizan formato digital.

http://www.ucm.es/info/eurotheo/nomadas/	Nómadas Revista de ciencias sociales que edita la Universidad Complutense de Madrid
http://www.ub.es/geocrit/revis.htm	Geo Critica En ella se encuentra enlaces a otras revistas
http://www.ub.es/geocrit/aracne.htm	Ar@cne Revista electrónica de recursos en Internet de Ciencias Sociales.

Recursos organizados

Hay páginas excelentes que ofrecen una selección de enlaces por temas o actividades y de las que una selección sería:

 

http://www.ucm.es/info/eurotheo/nomadas/	Página con recursos para Ciencias Sociales.
http://mcu.es/BAEP/	Bibliotecas de arte de España y Portugal (BAEP) Página de arte alojada en el servidor de la Secretaria de Cultura; ofrece información, recursos y una amplia guía de direcciones en Internet.
http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html	Art History Esta página en inglés ofrece una amplísima selección de direcciones.
http://perso.wanadoo.es/jupin/filosofia/index.html	Página con recursos para Filosofía de Bachillerato
http://filosofia.org/	Proyecto filosofía en español Presenta una cuidada y extensa selección de enciclopedias y diccionarios así como un diccionario completo de filosofía.
http://www.blues.uab.es/filosofia/centrotelematico.html	Centro Telemático de Filosofía Del profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, Jesús Hernández Reynés. Los enlaces están comentados y son muy amplios cubriendo desde buscadores, libros, recursos, instituciones...
http://www.ucm.es/info/cpuno/	Ciencias políticas Recursos de la Universidad Complutense de Madrid.
http://clio.rediris.es/	Proyecto CLIO Creado en 1998 busca crear un depósito de materiales didácticos de Historia en Internet y  familiarizar a los estudiantes e investigadores con el uso de Internet como herramienta habitual del trabajo de documentación, especialmente para alumnos entre 12 y 17 años.  Presenta unidades didácticas, grupos de trabajo, actividades on-line y fuentes.
http://cervantesvirtual.com	Historia Sección de la Biblioteca Virtual Cervantes con enlaces, recursos, foros sobre historia.
http://seneca.uab.es/historia/enpri.htm	Directorios generales de historia Amplia selección de direcciones (750) realizada por el profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, Esteban Canales.
http://www.ceh.csic.es/biblioteca/recursos.html	Biblioteca de Historia Recursos de Historia en Internet:
http://personales.com/espana/malaga/Guardiolapage/index.htm	Recursos de Historia,  de Juan Carlos Guardiola.  Recoge recursos variados y ofrecen lo que es válido desde la experiencia docente.
http://perso.wanadoo.es/gesu/	Geografía  e Historia en Internet Realizada por Jesús Ángel Sanz Salido, presenta los recursos divididos en 4 grupos: educación, arte, geografía e historia; buena selección y se actualiza frecuentemente.

Portales

Su intención es que sean "puertas" para iniciar la búsqueda en Internet. Estos sitios nos ofrecen una amplia gama de servicios, además de direcciones y propuestas sobre su temática específica. Algunos dedicados específicamente a las ciencias sociales y humanidades son:

http://www.ideasapiens.com/	Ideasapiens Portal de humanidades que se define como plataforma de consulta, conocimiento e información realizada desde profesores y alumnos de universidades catalanas.
http://www.liceus.com/cgi-bin/index.asp	Liceus, portal de humanidades Cubre las áreas de historia, antropología, cultura clásica, literatura, arte, filosofía y geografía. Foros, chats, revistas, compra de libros, guías de actividades.
http://www.artehistoria.com/historia/	Artehistoria Amplia selección de enlaces de arte y de historia antigua.
http://www.filosofia.net/	Portal de filosofía Recoge las direcciones de otros portales, revistas, buscadores, sociedades y materiales.
http://www.portaldehistoria.com/	Portal de Historia Desde él se permite acceder a diccionarios, foros, bibliografía, cine, noticias, juegos, guía de viajes, etc.
http://www.eduso.net/index.htm	Eduso Portal de educación social:

 

Textos (Fuentes)

 

http://usuarios.lycos.es/histodidac/index-2.html	Histo-Didac Cuadernos 20-21: buena colección de textos en español, francés e inglés con un traductor al final de la página.
http://rayuela.uc3m.es/~pirio/archiespa/	Archivos como Archiespa Indice de enlaces sobre archivos en España. En elaboración.
http://www.eurosur.org/DOCE/principal.html	Documentos de Educación (DOCE) Una  de las más completas páginas para buscar recursos bibliográficos consultando bases de datos.
www.mec.es/redinet2/html	Redinet Base de datos dependiente del Ministerio de Educación.

 
 

Instituciones

http://www.ih.csic.es/	Instituto de Historia Organismo dependiente del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC).
http://www.ieg.csic.es/age	Asociación de Geógrafos Españoles (AGE) Ofrece informaciones actualizadas sobre temas, congresos, seminarios y cursos. Hay también foros, grupos y enlaces de interés.
http://nti.educa.rcanaria.es/geohis/?categoria=86&id=10001000	Consejería de educación canaria Tiene una  página  muy amplia denominada  Recursos de Geografía e Historia.
http://www.icom-ce.org/	El Consejo Internacional de Museos  (ICOM) Tiene una sede en español en la que encontrar direcciones e informaciones sobre los museos.

Mapas

http://www.guiadelmundo.org.uy/	Guía del Mundo Presenta datos geográficos, económicos y culturales sobre los países ; revisada semanalmente.
http://www.lib.utexas.edu/maps/historical/index.html	Mapas históricos Colección muy amplia de mapas, en inglés.

Posibilidades de comunicación

Uno de los aspectos más interesantes es que a través de Internet existe la posibilidad de participar en proyectos, foros para compartir opiniones y noticias como:

http://www.h-debate.com/

Historia a Debate Página promovida por el CSIC  en Galicia también se presenta en francés e inglés. Se presenta como FORO permanente de debate y facilita una red de profesores.

 

Análisis del portal del CNICE.

   Utilizamos la siguiente plantilla para evaluar la web, obtenida de la página

http://dewey.uab.es/pmarques/evaport2.htm :

                                        

FICHA PARA LA CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE PORTALES EDUCATIVOS Ó Pere Marquès-UAB, 2001
NOMBRE DE LA PÁGINA (+ idiomas): CNICE
DIRECCIÓN URL (+ fecha consulta): http://www.cnice.mecd.es/ 02-02-2005
AUTORES / EDITORES: Ministerio de Educación y Ciencia PATROCINADORES (principal y otros):
PRINCIPALES DESTINATARIOS: ALUMNOS - PROFESORES - FAMILIAS                    (subrayar lo que proceda) LIBRE ACCESO:  SI - NO   -/// - INCLUYE  PUBLICIDAD:  SI  NO -///- ACCESO WAP:  SI  NO
PRINCIPALES SERVICIOS QUE PROPORCIONA:                                                          (marcar con una X)
Informativos / Instrumentos para la búsqueda de información	- Noticias	X
	- Agenda
	- Acceso a "mass media": radio, TV, prensa...	X
	- Legislación sobre temas educativos
	- Diseños curriculares base, programas de les materias y asignaturas
	- Información sobre recursos educativos: libros, software, vídeos...
	- Selección comentada de páginas web de interés educativo.	X
	- Listado de centros de  recursos y  bibliotecas (catálogo de servicios...)
	- Listado de centros, recopilación de la oferta educativa por ciudades, barrios...	X
	- Información concentrada de las ofertas de formación permanente	X
	- Ofertas: viajes, productos diversos...
	- Buscadores de Internet, metabuscadores, índices temáticos...	X
Formativos para el profesorado	- Recopilación  de experiencias educativas, buenas prácticas, didáctica...	X
	- Recopilación  de consejos y reflexiones sobre el uso de les NTIC en la escuela
	- Cursos diversos, actividades de aprendizaje on-line	X
Recursos didácticos	- Recursos educativos utilizables gratuitamente	X
	- Materiales diversos para estudiantes: apuntes, trabajos, exámenes...
	- Diccionario / enciclopedia básica /Biografías	X
	- Atlas y mapas de todo el mundo
	- Manuales NTIC
Asesoramiento	- Asesoramiento didáctico	X
	- Asesoramiento informático	X
	- Asesoramiento legal
	- Asesoramiento sobre la  educación de los hijos y gestión de la familia
	- "El profesor particular en casa"
Canales de comunicación	- Bolsa de trabajo
	- Anuncios: segunda mano..
	- Acceso a foros: listas, news, chats...	X
Instrumentos para la comunicación	- Servicios de correo electrónico: buzón de correo
	- Servicio de "web mail"	X
	- Espacios web para crear páginas web
	- Creación de foros
	- Traductor on-line
Entretenimiento	- Juegos on-line
	- Postales, felicitaciones, música...

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD        marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los servicios que ofrece………………….. Facilidad de uso e instalación de los visualizadores………..... Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos  ....................................................... Canales de comunicación bidireccional................................. Servicios de apoyo on-line ……………………………................. Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…...... Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
	X
	X
				X
	X
			X
			X
	X
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. Ejecución fiable, velocidad y visualización adecuada, …… Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
	X
	X
	X
	X
	X.
	X
	X
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Atractivo, capacidad de motivación, interés……………………..... interés…………………….....Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Recursos para buscar y procesar datos……………………. Potencialidad de los recursos didácticos: síntesis, resumen..	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
	X
	X
	X
	X
OBSERVACIONES
Aspectos más positivos del portal: Variedad de enlaces por temas y gran calidad de recursos didácticos interactivos, webs y cursos on-line (Hot Potatoes, Flash, etc.). He realizado alguno de ellos y son de una gran calidad y utilidad. Aspectos más negativos del portal: Otras observaciones: (Vistas en los comentarios previos a la plantilla)
VALORACIÓN GLOBAL DEL PORTAL
Los servicios que ofrece (es completo).................................... Calidad técnica…………………………................................... Funcionalidad, utilidad para sus usuarios...................................	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
	X
	X
	X

GLosario de términos específicos de Internet.

Glosario de términos específicos de Internet.

Accesibilidad. Se refiere a la facilidad de acceso a las TIC y a la información que ofrece Internet, sin limitación alguna, para personas que poseen algún tipo de discapacidad.

ADSL. Asymetric Digital Subscriber Line: Línea Digital Asimétrica de Subscripción. Es una tecnología que permite la comunicación de un equipo con otros a través de Internet mediante el uso de la línea telefónica.

Applet. Pequeña aplicación en lenguaje de programación Java que permite a las páginas web ofrecer mayores funciones y utilidades, más interactividad, animaciones, etc.

Blog. Página web, generalmente de carácter personal, en la que su autor o autores insertan comentarios y contenidos de forma cronológica. Sus características principales son: la facilidad de edición y publicación de contenidos (no son necesarios conocimientos informáticos ni de HTML), la posibilidad de mantener informados a los lectores del blog y la de compartir información y recibir retroalimentación por parte de los lectores.

Chat. Charla, servicio de Internet que permite a dos o más usuarios conversar online en tiempo real mediante el teclado. Lo habitual es quien entra en un chat a “hablar” lo haga bajo un seudónimo, alias o nickname que facilita su anonimato. El protocolo de comunicación que se usa se conoce como IRC (Internet Relay Chat).

Ciberespacio. Espacio o lugar de encuentro formado por ordenadores y redes de comunicación. Utilizado, frecuentemente, como sinónimo de Internet y todo lo que lo rodea.

E-learning. Enseñanza asistida por ordenador que se realiza online.

Foro. Sitio web desarrollado expresamente para la conversación entre usuarios que pueden proponer temas de conversación o participar en los ya existentes enviando sus mensajes, comentarios u opiniones. De esta forma se conforman como un medio ideal de generar una comunidad virtual.

Hipertexto. Es el formato habitual de los documentos digitales que permite leerlos de manera no secuencial. Su característica principal es que cuenta con hiperenlaces que conducen a otras partes del documento o a otros documentos relacionados. El estándar que se utiliza es la palabra subrayada o coloreada aunque puede ser también una imagen. Se distingue porque el puntero se transforma en una mano al pasar por encima.

Internet. Red mundial de ordenadores interconectados basada en el protocolo TCP/IP. Ofrece distintos servicios: e-mail, foros, FTP, chat, compartir ficheros, videoconferencia, etc.

Intranet. Red privada, local o no, que utiliza los mismos protocolos de Internet.

Lista de correo. Conjunto de direcciones de correo electrónico asociadas por una afinidad entre ellas (temática, de relación personal o profesional, etc.). Su creación responde a criterios de facilidad o agilización de tareas como la distribución de mensajes estándar o bien para comunicar un grupo de trabajo o discusión. Una lista de correo se suele identificar como una dirección de correo común que actúa como difusora de los correos a los integrantes de la lista.

Metabuscador. Es un buscador de buscadores, es decir, permite enviar una misma consulta a varios buscadores simultáneamente con lo que devuelve un abanico más amplio de direcciones localizadas en todos y cada uno de ellos.

Página web. Documento de hipertexto al que se accede desde Internet y que contiene textos, imágenes, sonidos, animaciones y enlaces o vínculos que permiten acceder a otras páginas.

Portal. Sitio web que ofrece, de forma estructurada, una gran cantidad de información. Se trata de un tipo de página web orientada a la prestación de servicios a una comunidad amplia de usuarios que comparten un interés común o lo utilizan como punto de partida de sus navegaciones. Cuentan con una serie de servicios comunes: buscador, correo electrónico gratuito, noticias de actualidad, foros de discusión, etc.

Actividad: Elaboración de una caza de tesoros con generador.

Actividad: Caza de tesoros. 20/2/2006.

   La actividad consiste en elaborar una caza de tesoros utilizando el generador de Aula21. Para la elaboración de la actividad seguiremos los siguientes pasos:

              I.      Crearemos una carpeta denominada “caza” y la dejaremos en el escritorio.

           II.      Crearemos una carpeta denominada “imagenes” y la incluiremos en la carpeta anterior.

         III.      Buscaremos, con ayuda de “Google” por ejemplo, seis imágenes que tengan que ver con el tema de la actividad que vamos a trabajar.

        IV.      Copiaremos las imágenes en la carpeta “imagenes” creada anteriormente.

           V.      Abriremos el generador de Aula21, incluido en la página http://www.aula21.net/cazas/caza.htm , para posteriormente introducir los datos relativos a la actividad: título, autor, e-mail, área, nivel, introducción, preguntas, recursos, “gran pregunta”, evaluación y créditos. En este desarrollo debemos tener en cuenta algunas consideraciones:

- Elegiremos el tipo de letra y el color de fondo de nuestra página, es conveniente elegir colores claros para que la página respete los criterios de usabilidad y navegabilidad web.

- En los cuadros textuales elegiremos el tipo de letra y si queremos dejar espacios usaremos el salto de línea.

- Es fundamental elaborar una actividad de cierta calidad para lo que hay que elegir preguntas de interés didáctico y buscar los recursos web que se atienen a esas preguntas, los alumnos deben encontrar la información con cierta facilidad.

- La “gran pregunta” debe resumir aspectos amplios relacionados con la temática de la actividad. Puede servir para elaborar otro material digital (PowerPoint, Web, etc) relacionado con ella.

- La inserción de imágenes responde a una ruta adecuada. Debe escribirse imagenes/nombre_imagen.jpg (hay que tener cuidado con las extensiones de los archivos de imagen). Es importante que las imágenes se encuentren en la carpeta designada.

- En el apartado “créditos” debemos agradecer a los responsables de los recursos la información prestada, así como al responsable de Aula21 por la utilización de su generador.

        VI.      Por último crearemos y guardaremos la actividad. Para ello debemos:

- Pulsar el botón “Crea la caza de tesoros” y se creará la página en la misma ventana.

- Guardar la página con el menú “Archivo/Guardar como”.

- Si queremos modificar la caza de tesoros iremos atrás, modificaremos lo que creamos conveniente y la creamos de nuevo.

   Vamos a crear una caza de tesoros de interés científico personal. Es conveniente hacer un guión previo en el que se recojamos las partes de la caza de tesoros y los recursos a consultar.

 

Hot Potatoes.

Creación de preguntas interactivas para la web: Programa Hot Potatoes

   En la mayoría de las webs educativas, tanto para la formación como para la motivación, se presenta la oportunidad de realizar ciertas actividades interactivas, que refuercen el material que se ofrece en la web y que a la vez permiten comprobar tanto al alumno como al profesor el grado de asimilación de la materia.

   Existe un programa denominado Hot Potatoes que permite realizar actividades de este tipo. Es un programa de libre distribución (si su uso es educativo o sin ánimo de lucro), de fácil uso y que facilita la creación de páginas HTML con actividades interactivas, tales como crucigramas, cuestionarios de respuestas múltiples, ejercicios de asociación, etc.

   Con este programa se diseñan los siguientes tipos de preguntas:

- JQuiz. Permite crear preguntas tipo test y de preguntas abiertas de respuesta corta.

- JCloze. Crea ejercicios de rellenar huecos, permitiendo incluir pistas para que el alumno trate de adivinar el término que debe ir en cada espacio.

- JMix. Crea ejercicios en los que el alumno debe ordenar las palabras para formar una frase correcta.

- JMatch. Crea ejercicios en los que hay que enlazar objetos fijos que aparecen a la izquierda (pueden ser imágenes o texto), con los objetos desordenados a la derecha.

- JCross. Diseña crucigramas.

   ¿Dónde conseguir el programa y cómo se instala y se maneja?

   Para obtener el programa tenemos que visitar la página:

http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/#downloads

   Hay que elegir la versión correspondiente al sistema operativo que tengamos (por ejemplo, la más reciente para Windows sería Hot Potatoes for Windows 98/ME/NT4/2000/XP (versión 6.0.6, sel-extracting, auto-installing zip file). Pulsando dicho enlace y después “Abrir”, el programa se descargará  y comenzará la instalación. Pulsamos el botón “Setup”. A continuación despliega las opciones del idioma de la ventana emergente que aparecerá. Elegimos Spanish y pulsamos OK. Después hay que pinchar “Siguiente”. Marcamos el botón de radio “Acepto los términos del acuerdo” y luego pulsamos “Siguiente”. Presionamos el botón “Siguiente” tres veces más. Al llegar a la ventana “Seleccione las tareas adicionales” hay que dejar marcada la primera opción, si queremos que aparezca un “icono en el escritorio” para tener fácil acceso al programa desde el mismo. Pulsamos “Siguiente” y luego “instalar”. Si ya queremos acceder al programa, dejamos marcada la opción “Comenzar a usar Hot Potatoes” (en caso contrario, desmarcar) y pulsamos “Terminar”.

   La primera vez que accedamos al programa aparecerá una nueva ventana para que se elija el idioma. Debemos seleccionar “Spanol6” y aceptamos.

   Para aprender a manejarlo, aun cuando es bastante simple, existen distintos tutoriales: al instalar el programa se acompaña de un manual en inglés. Si lo queremos en castellano, debemos consultar:

http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/HotPot52/contents.htm

http://www.aula21.net/segunda/hotpotnew.htm

Cazas de tesoros.

Cazas de tesoros
                    

   Se trata de una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y un listado de direcciones de Internet, en las que los alumnos han de buscar las respuestas. Al final se ha de incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas y exige integrar y evaluar lo aprendido durante la búsqueda. Las cazas de tesoros son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado, y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las TIC. Entre otras funciones permiten mejorar la comprensión lectora de los alumnos y enseñarles a buscar información en Internet. Se sitúan en un nivel inferior a las webquests, ya que no se propone a los alumnos la resolución de ningún problema, ni la exposición de conclusiones finales. Son más sencillas de elaborar y de llevar a cabo por profesores que se inician en el uso de las TICs en el aula.

 

Características de las cazas de tesoros

1. Son fáciles de crear y las búsquedas interactivas que deben realizar los alumnos son atractivas y formativas.
2. Pueden implicar cualquier área curricular de forma simultánea. Sirven para consolidar los conocimientos que queremos que los alumnos tengan acerca de un tema y, al mismo tiempo, ofrecen conocimientos tecnológicos.
3. Se utilizan como actividades que impliquen a toda la clase, en grupos o de forma individual.
4. Se adaptan a muchas circunstancias. A los más pequeños hemos de proponerle pocas preguntas. Junto a cada una de ellas, el enlace en el que encontrar la respuesta. En los alumnos de niveles superiores se propone un tema general y se les pide que utilicen los motores de búsqueda para obtener la información necesaria.
5. Rompen los límites del aula tradicional, mejoran el hábito de lectura y revaloran el tema escrito, así como la destreza mental y operativa en los procedimientos de tratamiento de la información.
6. Evitamos que los alumnos se pierdan de forma infructuosa a través de la red.
7. Permiten que el alumno descubra la posibilidad que le ofrece la red para la solución rápida de sus dudas, y entienda al ordenador como una herramienta más a la hora de adquirir conocimientos. Lograremos así que este aprendizaje sea significativo (dado que responde a una necesidad propia y previa), y constructivo, pues no olvidará lo aprendido y sabrá volver a obtener información por el mismo método.
   

Desarrollo de una caza de tesoros

• Introducción. Aquí se proporciona al alumno la información inicial de la actividad. Se trata de motivar y despertar su interés, mostrándola de forma atractiva.
• Preguntas. Listado numerado de preguntas que hay que contestar. Según la edad de los alumnos, pueden ser directas o que impliquen situaciones más complejas.
• Recursos. Sitios web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar actividades.
• Pregunta principal. La respuesta a esta pregunta no se encuentra de forma directa en ninguna página de la lista de recursos, sino que depende de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido en el proceso de buscar respuestas.
• Evaluación. Descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido. La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto, es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes.

Ejemplos de webquests y cazas de tesoros

En la página http://www.aula21.net/tercera/listado.htm tenemos un listado de webquest completo que nos sirve en el aula.

En la página http://www.aula21.net/cazas/ejemplos.htm tenemos un listado de cazas de tesoros que se utiliza en el desarrollo de la labor docente.