Enseñanza virtual en tiempos del COVID19

Las instituciones educativas han tenido que afrontar una situación imprevista e inesperada derivada de una crisis sanitaria sin precedentes provocada por el COVID19. Esta situación ha generado una urgencia estresante en la que no había planificación (ni formación del profesorado ni recursos para afrontarla), no existía cobertura jurídica ni tampoco normativa, además de existir factores contextuales adversos. Han existido niveles de estrés para el profesorado muy exigentes, con largas cargas de teletrabajo, y todo ello, en medio de una crisis sanitaria mundial en la que los profesionales estaban temerosos por sus familias y allegados.

En este marco de incertidumbre, la enseñanza de adultos, con las características particulares y propias asociadas al tipo de alumnado que la conforma, ha vivido un período ciertamente convulso. Esta convulsión, que se ha extendido a todo el sistema educativo de nuestro país, ha generado de pronto incertidumbre y desazón entre el profesorado ya que de un día para otro se perdía la presencialidad en el sistema y había que adoptar decisiones que implicaban la implementación de un sistema de enseñanza a distancia generalizado.

En este contexto, el Instituto Provincial de Educación de Adultos de Málaga (IPEP) ha acometido un reto sin precedentes en el que ha tenido que hacer pivotar todos los procesos de enseñanza alrededor de metodologías de enseñanza a distancia. Este centro disponía ya de cierta experiencia en este campo porque imparte la modalidad de enseñanza semipresencial tanto en Secundaria como Bachillerato de Adultos, lo que ha ayudado a conformar un sistema de trabajo basado en plataformas (uso de la plataforma Moodle), junto con herramientas como tareas, foros, cuestionarios y videoconferencias basadas en BBCollaborate. En este sentido, se han tomado decisiones con urgencia desde la Junta Directiva del centro en las que había que establecer protocolos de uso de salas de videconferencia respetando los horarios de clase existentes en las modalidades de enseñanza existentes en el centro, generación de espacios y cursos en Moodle para las asignaturas de la modalidad presencial, manuales y tutoriales para un mejor manejo de estas herramientas, manejo de protocolos de seguimiento y adaptación de alumnos con brecha digital a la realidad actual, además de establecer estrategias válidas de recuperación de contenidos no superados. El objetivo fundamental en este proceso era que los alumnos y profesores pudieran seguir trabajando lo contenidos de las asignaturas mediante entornos y metodologías de enseñanza a distancia, permitiendo que los profesores pudiesen adaptar sus enseñanzas y que los alumnos sintiesen que el centro y su profesorado seguían siendo el referente al que estaban acostumbrados en los formatos presencial y semipresencial ofertados en el centro.

Después de articular todo un sistema de enseñanza a distancia, aprovechando la experiencia previa del centro en entornos de semipresencialidad, hemos conseguido que nuestro alumnado y profesorado realizaran una inmersión correcta en entornos de enseñanza online mediante la aplicación de diversas metodologías que potenciaban este tipo de enseñanza. 

Con respecto a las perspectivas para el curso próximo, en el que se barajan varios escenarios (presencial, semipresencial y a distancia; en función del seguimiento de la pandemia) nuestras propuestas son las siguientes:

- Potenciar el uso de la página web del centro y de las distintas plataformas como elementos articuladores de los procesos formativos del centro.

- Crear itinerarios formativos para profesores y alumnos basados en el uso de la plataforma Moodle (nivel iniciación y nivel avanzado), herramientas para la enseñanza a distancia para los profesores y uso de metodologías activas (ABP, gamificación, trabajo cooperativo y flipped classrroom) en las enseñanzas de las distintas disciplinas. Estos itinerarios formativos contarán con manuales y espacios web en los entornos del centro.

Inteligencia artificial y enseñanza de las matemáticas

Hablar de inteligencia artificial es hablar de la capacidad de los computadores y otras máquinas para exhibir y simular comportamientos inteligentes. En esta capacidad debemos reflexionar sobre lo que significa un comportamiento inteligente (en este sentido, Turing nos decía que una máquina tenía un comportamiento inteligente si era capaz de engañar a un humano para que la confundiera con otro humano). La idea es que las máquinas piensen como humanos, actúen como humanos y lleguen a pensar racionalmente. La inteligencia artificial, que se remonta a tiempos pasados en USA en los que se invirtió en ella mucho dinero debido a la guerra fría, actualmente se relaciona con el reconocimiento facial, los vehículos autónomos, el periodismo (sistemas capaces de recopilar datos y noticias y escribir un artículo ellos mismos), el uso de la inteligencia artificial en entornos legislativos analizando grandes cantidades de documentos y datos legales, el pronóstico del tiempo mediante la búsqueda de patrones en grandes cantidades de datos, los diagnósticos médicos analizando pruebas médicas, etc. Sin darnos cuenta, la inteligencia artificial nos rodea y es invisible en nuestras vidas (asistentes virtuales como Cortana, Alexa, etc.), los buscadores y las redes sociales la utilizan pues disponen de ingentes cantidades de datos de los usuarios que pueden ser procesados por máquinas. 

En los entornos educativos, la inteligencia artificial abre nuevas posibilidades en la enseñanza de idiomas, en la búsqueda de información documental de carácter educativo, junto con el aprendizaje por proyectos. La inteligencia artificial abre nuevos horizontes en la individualización de la enseñanza, analizando todos los parámetros y datos de los procesos de enseñanza de un determinado individuo. También abre nuevas perspectivas en la evaluación y apoyando en los procesos repetitivos. En definitiva, todas las disciplinas y diversas metodologías pueden ser analizadas desde la óptica de la inteligencia artificial, abriéndose nuevos espacios y nichos de investigación para los educadores.

Más concretamente, en la enseñanza de las matemáticas tenemos Smartick que es un método de aprendizaje online que, con ayuda de inteligencia artificial, enseña matemáticas a estudiantes de 4 a 14 años de edad, brindando un programa de estudio personalizado que se ajusta a sus capacidades. También Facebook ha creado una inteligencia artificial capaz de resolver ecuaciones matemáticas complejas, integrar y derivar.

Jornada de Programación, Robótica e impresión 3D en Málaga

Corren tiempos en los que la tecnología nos invade con nuevas propuestas que pueden ser de gran utilidad en los entornos educativos. Nuestros alumnos pueden acceder de forma simple a programar robots, realizar creaciones en 3D y articular nuevas formas de trabajar de forma colaborativa. En este marco contextual, estamos organizando la Vª Jornada de Programación, Robótica e Impresión 3D , PR3D2019, que es el fruto de la colaboración entre la Asociación Tramuntec, el Grupo DIM  (Didáctica y Multimedia) y la Asociación Espiral Educación y Tecnología. Este año 2019 lo hacemos en colaboración con la mejor de las compañías, el grupo GTEA de la Facultad de Educación de la Universidad de Málaga. La jornada tendrá lugar los días 8 y 9 de Noviembre de 2019 y esperamos que os sea de interés, animándoos a participar e inscribiros, disfrutando con nosotros del conocimiento y aprovechando para visitar nuestra bella e interesante ciudad. El enlace a la web de la jornada es  https://sites.google.com/site/jornadamalagapr3d2019/home

Rediseñando las aulas

Las nuevas metodologías junto con las TIC están reclamando nuevas infraestructuras en las aulas que den lugar a nuevos espacios educativos. El espacio es un elemento a considerar en los procesos educativos pues influye de forma decisiva en los individuos que interactuan en los procesos. Hay individuos que aprenden mejor en espacios abiertos, otros lo hacen en bibliotecas, otros en espacios pequeños, algunos en mesas altas que les permitan ver todo, otros necesitan moverse continuamente, etc. El aula debe ser un espacio versátil y susceptible de readaptaciones a momentos educativos diferentes. En este contexto, aparecen ideas relacionadas con la arquitectura pedagógica, la acústica, los colores de las paredes, la luz, etc., que influyen decisivamente en los estados de ánimo de los alumnos y profesores. Es hora de ir pensando en clases con materiales diferentes, cristaleras, rincones de ordenadores, espacios para trabajar en grupo, espacios con videoproyector y PDI, rincones de libros, etc. También los colores de los espacios son elementos a revisar, pues quizás mejoren la disponibilidad de los integrantes de los procesos educativos. Las metodologías activas requieren de movimiento, trabajo en pequeños grupos, interactividad y colaboración, por lo que el espacio en el que esto acontece debe ser versátil y diferente al actual. Por otra parte, las cafeterías de los centros y otros espacios pueden también convertirse en lugares de intercambio de conocimiento y diálogo. También las paredes de los espacios pueden disponer de información con paneles educativos expositivos que ayuden a los alumnos a formarse. En definitiva, estamos hablando de una reflexión arquitectónica y educativa que debe ser sensible a los cambios en el mundo educativo, conformando en los centros espacios diversos con estructuras versátiles.                                                                                                     

Smart cities: Las ciudades del futuro

Una Smart City, ciudad inteligente, es una ciudad que aplica las TIC para la mejora de la calidad de vida y la accesibilidad de sus habitantes y asegura un desarrollo sostenible ecnómico, social y ambiental en mejora permanente. Este tipo de ciudad permite a los ciudadanos interactuar con ella de forma multidisciplinar y se adapta en tiempo real a sus necesidades, de forma eficiente en calidad y costes, ofreciendo datos abiertos, soluciones y servicios orientados a los ciudadanos como personas, para resolver los efectos del crecimiento de las ciudades, en ámbitos públicos y privados, a través de la integración innovadora de infraestructuras con sistemas de gestión inteligente. Es un espacio que usa la tecnología para afrontar los crecientes retos a los que se enfrentan las urbes del futuro.

El diseño de una ciudad inteligente se basa en:

- Utilizar plataformas como cerebros de las ciudades inteligentes, liberando y economizando los datos.

- Fomentar el e-gobierno, la e-democracia y la relación entre la ciudad y los ciudadanos. 

- Promover una movilidad inteligente mediante modelos de transporte basados en la cooperación y el uso de las energías renovables.

- Proporcionar una seguridad inteligente para los ciudadanos y su privacidad.

- Promocionar modelos de salud inteligente basados en el uso de los dispositivos móviles para acceder a historiales médicos y consultas diagnósticas.

- Transformar los espacios en ciudades sostenibles, en las que primen la eficiencia energética y el ahorro del agua.

- Propiciar nuevos modelos de e-turismo basados en la transformación en destinos turísticos inteligentes.

En definitiva, la idea es transformar las ciudades en grandes cerebros que usan la información del big data para proporcionar a los ciudadanos una mejora de la calidad de vida y una eficiencia energética que pueda paliar los efectos perniciosos del abuso enegético y el cambio climático. Todo ello basado en las tecnologías emergentes y el uso de los dispositivos móviles, mediante el acceso a Internet.

Knowmads, TIC y educación

El futuro laboral de las nuevas generaciones es altamente incierto. La robótica se está implementando en la industria y en otras parcelas, por lo que los trabajadores del futuro tendrán que dedicarse a funciones que incluso hoy día no existen. En este nuevo marco aparece una nueva figura conocida como "Knowmad" (nómada del conocimiento y de la innovación; término acuñado por John Moravec), se trata de un tipo de profesional autónomo, freelance, emprendedor o autoempleado, que tiene unas características muy particulares. Algunas de ellas son las siguientes:

- No está limitado a una determinada edad.

- Creativo, innovador, colaborativo y motivado.

- Aprende a compartir (sin límites geográficos).

- Entiende cómo y por qué funcionan las tecnologías digitales.

- Utiliza la información y genera conocimientos en diferentes contextos.

- Creador de redes, siempre conectando a personas, ideas, organizaciones, etc.

- Es adaptable a diferentes contextos y entornos.

- Consciente del valor de liberar el acceso a la información.

- Experimenta constantemente con TIC (colaborativas).

- Aprende a lo largo de la vida (formal-informal).

- Altamente inventivo, intuitivo, capaz de producir ideas.

- No teme al fracaso.

En definitiva, un individuo que le gusta y cree en lo que hace, no tiene miedo al riesgo y prefiere cambiar de trabajo para sentirse feliz. Es también un gran conocedor de las TIC, no sólo desde el punto de vista del software y hardware, sino de sus posibilidades colaborativas y creativas. Se trata de un profesional adaptable a una sociedad líquida y fluctuante, enfrentada a la sociedad sólida de épocas anteriores. Un individuo que está continuamente hiperconectado a redes de conocimiento horizontales en las que priman lo creativo e imaginativo.

Para educar a este tipo de profesionales cualificados la escuela debe asumir sus responsabilidades, fomentando la innovación y la creatividad y empoderando a los estudiantes para que realicen prácticas con nuevas formas de aprender. Debemos, desde el uso de las nuevas tecnologías en las escuelas, promover la imaginación, la creatividad y la capacidad de innovar (mindware), fomentar la e-madurez (entendida como habilidad para identificar cómo, dónde y condo emplear las TIC, según las necesidades concretas) y ayudar a mejorar la e-competencia (que va más allá de la utilización de la tecnología, poniendo en valor el trabajo colaborativo, la innovación y el aprendizaje constante). El perfil de un trabajador que sea e-competente contempla cinco habilidades fundamentales: e-conciencia, alfabetismo tecnológico, alfabetismo informacional, alfabetismo digital y alfabetismo mediático.

El trabajador del conocimiento será el trabajador del futuro, liderando el nuevo ecosistema laboral resultante de la emergencia tecnológica actual.

 

Fuente: Libro "Knowmads. Los trabajadores del futuro" Autora: Raquel Roca.

Tendencias en tecnología educativa del futuro

El informe Horizon de NMC Horizon Report: Edición Educación Superior 2016, cuya versión en español se puede obtener en este enlace, nos acerca a las tendencias, retos y desarrollos para los próximos años en tecnología educativa para la enseñanza superior. Este informe distingue entre horizontes de resolución a corto, medio y largo plazo.

A corto plazo (uno o dos años):

- Enfoque progresivo de la medición del aprendizaje. Medir el dominio de una materia a través de técnicas de analíticas de aprendizaje y software de minería de datos.

- Aumento de programas de aprendizaje mixto. Crecimiento de programas que combinan educación presencial y a distancia, fomentado la flexibilidad, la facilidad de acceso y el uso de tecnología multimedia.

A medio plazo (3-5 años):

- Rediseño de los espacios de aprendizaje. Flipped Clasroom, "aulas inteligentes" y otras metodologías activas necesitan de nuevos espacios y dispositivos, junto con conexiones con buen ancho de banda. 

 - Deeper Learning (definido por la William and Flora Hewlett Foundation como una pedagogía que combina el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración y el aprendizaje autodirigido). Los estudiantes tienen que ser capaces de conectar con el mundo real el currículo y los conocimientos y habilidades que adquieren.

A largo plazo (más de 5 años):

- Avanzar en culturas de la innovación. Con el fin de generar innovación y adaptarse a las necesidades económicas, las instituciones de educación superior deben reorganizarse para permitir la flexibilidad y estimular la creatividad y el pensamiento empresarial. Crece el consenso acerca de las metodologías ágiles.

- Repensar cómo funcionan las instituciones. La desconexión entre lo que aprenden los titulados y lo que el mercado de trabajo demanda conduce a métodos alternativos de enseñanza y acreditación y a paradigmas emergentes, entre otros el aprendizaje híbrido y la educación basada en competencias.

   Estos horizontes nos plantean algunos retos como combinar el aprendizaje formal e informal, mejorar la alfabetización digital, hacer competentes los modelos de educación y personalizar el aprendizaje. También un reto importante para las universidades es alcanzar el equilibrio entre la conexión y desconexión en nuestras vidas, manteniendo el equilibrio entre la presencialidad y las actividades en línea, además de mantener la relevancia de la educación.

   En este contexto, algunos desarrollos de interés en tecnología educativa para la educación superior son los siguientes: 

- Modelo BYOD y Aprendizaje adaptativo (en un año o menos).

- Realidad virtual, realidad aumentada y makerspaces (en dos o tres años).

- Computación afectiva y robótica (en cuatro o cinco años).

En definitiva, los horizontes del futuro necesitan de una adaptación de los entornos universitarios a nuevas metodologías basadas en la implementación de nuevos modelos tecnológicos. El mundo laboral y la nueva sociedad tecnológica requieren de la Universidad un esfuerzo de adaptación que mantenga la necesidad de una educación relevante.

¿Qué es eso de Internet de las cosas?

Hace algunos años, aunque no tantos, era inimaginable poder estar conectado en todo momento y lugar mediante dispositivos móviles con personas y máquinas situadas a mucha distancia. No podíamos imaginar en esa época la versatilidad del email, la potencia de la transferencia de archivos, el acceso a documentos compartidos, la compra online, etc. Hoy en día todo eso es posible gracias al uso de Internet, herramienta que ha pasado por el 1.0, el 2.0 y la web semántica. Pero una cuestión que nos atañe a todos es ¿hacia dónde va todo esto?, ¿qué futuro nos espera en el devenir de la tecnología?. Estamos hablando del concepto de "Internet de las cosas". Este concepto alude a la interconexión digital de los objetos cotidianos con Internet, que gracias al sistema RFID (siglas de radio frequency identification, es decir,, «identificación por radiofrecuencia»), bastará con integrar un chip de pocos milímetros en cualquier objeto del hogar, del trabajo o de la ciudad para poder procesar y transmitir información a partir de él constantemente. Objetos tan comunes, como un electrodoméstico, un cepillo de dientes, un lavabo, etc. pueden proporcionar informaciones relevantes para la salud del usuario y para la caducidad de productos, por ejemplo. Realmente este estado de "Internet de las cosas" ya nos acompaña en el mundo de la producción (robots, sensores de temperatura y otros dispositivos conectados a Internet), el control de la infraestructura urbana (cámaras en ciudades, controles de vías de tren, semáforos, etc.), control ambiental (acceso a dispositivos meteorlógicos y sísmicos), sector de la salud (clínicas y hospitales que monitorean a pacientes) y el sector del deporte (dispositivos como relojes y otros sistemas que controlan las constantes vitales).

El planteamiento como educadores es encajar este concepto en el mundo educativo pues nuestros alumnos vivirán en este nuevo marco de la hiperconectividad de las cosas. Debemos pensar en estrategias metodológicas para integrar dispositivos en las aulas buscando el aprovechamiento en los entornos de enseñanza-aprendizaje. Se abren por lo tanto nuevos campos de investigación e innovación educativa que no debemos desestimar.

En este enlace podemos acceder a un vídeo que nos aclara un poco el concepto de Internet de las cosas.

Educación Infantil y nuevas tecnologías

En la actualidad la Educación Infantil no puede sustraerse de un uso e implementación adecuados de las nuevas tecnologías en las aulas. La sociedad actual ha instituido un modelo marcadamente tecnológico relacionado con el ocio, el trabajo, el juego, la burocracia, etc. En este marco contextual, los infantes, que son nativos digitales, manejan las herramientas tecnológicas y los diferentes dispositivos de una forma natural. La Educación Infantil es un marco educativo en el que las nuevas tecnologías pueden hacer que los alumnos desarrollen nuevas habilidades y descubran el mundo que les rodea de una forma más interactiva.

Se acaba de celebrar entre los días 21 y 23 de Abril, organizado por el GID de la Universidad de Sevilla (Grupo de Investigación Didáctica de la Universidad de Sevilla), el I Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil. El congreso ha sido un espacio de intercambio e interactividad en el que los profesionales universitarios y de otros niveles educativos han convivido compartiendo experiencias y proyectos. Ha habido conferencias de los expertos Manuel Cebrián de la Serna (UMA), John Siraj-Blatchford (Universidad Swansea- Reino Unido) y Ana Hortensia Roga Rojas (Fundación Digital-Ministerio Educación- Chile). Además ha habido mesas de expertos con experiencias sobre realidad aumentada, robótica, softwares específicos para Educación Infantil, etc. y comunicaciones relacionadas con el tratamiento de la Educación Infantil desde el prisma de la tecnología educativa. En definitiva, un ambiente diverso y rico en contenido en el que hemos podido disfrutar y aprender nuevas formas de atender a los infantes desde la perspectiva de un uso adecuado de las herramientas tecnológicas.

Esperemos que esta iniciativa tan interesante de la Universidad de Sevilla siga aportando valor añadido al tema con futuros congresos y espacios de debate.

Buscador 3.0 y aprender-enseñar desde casa

Muchas veces Google no nos ayuda mucho cuando buscamos cierta información. Si introducimos una pregunta concreta existe un servicio denominado Wolframalpha (Stephen Wolfram, 2009), capaz de responder hasta lo más inverosimil, siempre que tenga sentido. Estamos hablando de una herramienta de la web semántica.

Por otra parte, existe un espacio de aprendizaje de carácter interactivo en entornos digitales denominado Tutellus. Se trata de una plataforma de aprendizaje colaborativo con más de 60000 cursos de todas las temáticas y niveles. Proporciona también la posibilidad de ser tutor de algún curso. Dispone de registro a través de las redes sociales.

Infografías y su utilización en el aula

   La infografía es una representación visual o diagrama de textos escritos que en cierta manera resume o explica; en ella intervienen diversos tipos de gráficos y signos  no lingüísticos y lingüísticos (pictogramas, ideogramas y logogramas) formando descripciones, secuencias narrativas o argumentativas e interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o sonidos. La infografía nació como un medio de transmitir información gráficamente.

   Permiten acceder a la información de forma clara, directa, visual y fácil de entender. En el ámbito educativo se pueden utilizar desde el prisma del docente y desde la perspectiva del discente. Los docentes pùeden transmitir información de forma sintética y los alumnos pueden usarlas para trabajar los contenidos de la asignatura generando productos de creación propia.

   La creación de infografías es un proceso simple y hay muchas herramientas que las generan. Algunas herramientas web son las siguientes:

1. Infogr.am 
Esta herramienta gratuita tiene seis diseños para iniciar. Puedes insertar tu información en cada una de las cajas pre-determinadas, o puedes añadir y eliminar cajas. Elige de más de una docena de opciones gráficas, añade cajas de texto, fotos, mapas o incluso videos. Al terminar tu infografía la puedes compartir inmediatamente en tus redes sociales o usar el código para ponerla en tu sitio Web. 

2. Piktochart
Esta herramienta inicia con sólo tres temas gratuitos, pero no dejes que esto te desmotive. Su editor personalizable te permite cambiar colores, tipo de fuentes, añadir formas básicas, gráficas pre-cargadas y tus propias imágenes. La plantilla tiene una cuadrícula que te ayudará a ordenar los elementos o incluso cambiar los tamaños de las imágenes. Para más opciones de customización y 100 plantillas, puedes adquirir la versión Piktochart Pro por USD$29 al mes. 

3. Easel.ly
En Easel.ly inicias con uno de una docena de plantillas gratuitas, o puedes comenzar con un lienzo en blanco. Puedes mover cualquier objetivo en la plantilla y reemplazarlo con gráficos modernos de 10 categorías, incluyendo gente, medios de transporte, animales e íconos. También hay figuras básicas, líneas de conexión y flechas. 

Sube tus propias gráficas, clona o posiciona gráficas con un simple toque, usa la cuadrícula y cambia el color de cualquier elemento en la página. También puedes personalizar el texto con la colección de fuentes, estilos, tamaños y colores. La infografía ya terminada puede cargarse y compartirse con una liga o código. 

4. Canva
Este servicio sencillo, intuitivo y completo puede ayudarte a crear diseños de calidad rápidamente. No creas que te convertirá en diseñador gráfico de la noche a la mañana, pero sí pondrá a tu alcance una serie de herramientas que te guiarán en el proceso creativo. Además de ser gratuito, puede ser usado por cualquier navegador desde cualquier dispositivo.  

Como usuario, tendrás acceso a miles de ilustraciones para usar en tus proyectos, además, si te gusta diseñar puedes subir tus creaciones y recibir dinero por ellas.

5. Visual.ly

Ofrece infografías para agencias, negocios y organizaciones con gran cantidad de plantillas.

6. Amcharts

Sirve para crerar infografías de gráficos.

7. Infoactive

Para crear infografías interactivas que incluyan tanto imágenes como datos.

8. Venngage

Es una herramienta que crea infografías además de cuadros estadísticos. Dispone de versión gratuita y premium.

9. Chartsbin

Herramienta para crear mapas interactivos.

Algunos espacios en los que encontramos infografías son los siguientes:

• Infografías de Eroski
• Infografías de Internet
• Infografías en castellano
• Infografías del diario "El Mundo"
• Infografías del diario "El País"

Por otra parte, también existen aplicaciones para móviles que permiten la generación de infografías. Algunas de ellas son las siguientes:

• IVisual info Touch
• Infographics app
• Lemonly infographics

 

Fuente del artículo: Infografías (Rosa Liarte) en el libro "Artefactos digitales. Una escuela digital para la educación de hoy" de la Editorial Grao.

Por una conspiración educativa

En el mundo educativo hace falta una "conspiración". Entiéndase este término en su acepción positiva de convocar o unirse diferentes personas para conseguir algo. Los resultados académicos de los alumnos, los currículos obsoletos, las nuevas necesidades del mundo global y la implementacion de las nuevas tecnologías en todos los estratos y estamentos sociales, aconsejan abrir un período de reflexión seria y rigurosa sobre los procesos educativos y sus consecuencias.

Necesitamos nuevos modelos de inteligencia para la educación y desde la educación, desarrollando de forma plena una ciencia de la evolución cultural que ayude a conseguir potenciar la inteligencia compartida y potencie la libertad. Todo ello siempre desde un marco ético de carácter educativo. 

La propuesta que nos llega de José Antonio Marina en su libro "Despertad al Diplodocus" es una propuesta de cambio real, que emane de una escuela viva, abierta, expandida e integradora. Una escuela que lidere un proyecto de cambio en el que deben intervenir agentes como padres, profesores, empresas, ciudades y gobiernos. Se trata de una propuesta de cambio que apueste por el aprendizaje a lo largo de la vida, la búsqueda del aumento del capital social y la creación de una sociedad del conocimiento.

La escuela debe ser el principal motor de cambio social apoyada por la familia, la propia ciudad, las empresas y el estado. En este sentido, las familias deben establecer vínculos de comunicación con la escuela y deben participar de forma activa en la educación de los niños. La ciudad debe ayudar a proporcionar una felicidad objetiva a sus habitantes, que sólo se consigue con la creación de un entorno educativo global apropiado para que los niños se crien en un ambiente adecuado. Por otra parte, la empresa debe aportar los conocimientos sobre pedagogía de organizaciones y la escuela debe aprender de estos formatos oganizativos. Por último, el estado y los gobiernos deben aprender a través de sus políticos a integrar la educación en todos los marcos institucionales, considerando el aprendizaje como un elemento articulador de todos los procesos.

En este contexto de cambio inminente, no podemos olvidar el papel que pueden ocupar las tecnologías de la información y de la comunicación ejerciendo como herramientas que permiten el intercambio de opiniones, la creación de redes de conocimiento, la integración de nuevas formas de aprender, etc.

Todo este proceso conspiratorio basado en el diálogo de todos los actores sociales no debe olvidar que el objetivo final es la consecución de personas más felices, que puedan aprender a lo largo de la vida, que sean capaces de adquirir una vida digna para ellos y los suyos, además de una vivienda y trabajo dignos. No podemos caer en una visión economicista en la que lo único que interese sea producir a costa de cualquier cosa, debemos buscar al individuo humanista que disponga de tiempo para disfrutar de sus familiares y amigos, que pueda acceder a un conocimiento global sin discriminaciones de ningún tipo. En definitiva, la escuela y los demás agentes deben ser los motores de la felicidad de nuestros hijos y de nosotros mismos. 

Más herramientas para el aula

Las nuevas tecnologías invaden los espacios en los que se desenvuelven los miembros de la sociedad actual. Proponemos algunos espacios web que alumbrarán nuestro conocimiento para implementar de forma más efectiva las TIC en las aulas:

- Norfipc.com. Es un sitio web personal de Norfi Carrodeguas que presta servicios de informática básica e informaciones sobre tecnología y el uso de internet. Proporciona ideas, consejos, trucos y soluciones prácticas relacionadas con el ordenador, el móvil o la navegación por Internet, entre otros muchos temas.

- Canva.com. Espacio que permite el diseño de pósters de forma personalizada.

- Moovly.com. Espacio que permite animar las presentaciones haciéndolas más atractivas y amenas. Permite la creación de vídeos animados con texto, tutoriales, presentaciones que pretendan focalizar en algún contenido concreto de forma más atractiva, etc. 

Histography

La Wikipedia es un vasto compendio de información en la que podemos invertir mucho tiempo biscando información. Para solventar este problema se ha creado Histography. Se trata de una línea de tiempo en la que mediante un sistema de puntos podemos acceder a informaciones de la Wikipedia de un año concreto. Se puede filtar la información por temáticas (literatura, música, arte, descubrimientos, etc.), además de poder acceder a diferentes líneas de tiempo en cada temática. Histography es un proyecto fin de carrera realizado por Matan Stauber, un estudiante de la Academia Bezalel de Artes y Diseño en Jerusalén. Es una buena oportunidad de enseñar la historia desde una perspectiva tecnológica. 

Flipped Clasroom-Mobile Learning-Bring Your Own Device

El Flipped Clasroom (FC), la clase invertida, es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. En este marco metodológico, tanto los profesores como los alumnos interaccionan para resolver problemas de forma más personalizada. Concretamente, los alumnos usan vídeos educativos preparados por los docentes o terceras personas, además de la escucha de podcasts  o la interacción en comunidades en línea con otros compañeros. Se trata de un modelo en el que se usa el espacio del aula para el debate, la discusión, la resolución de dudas y el intercambio de experiencias de aprendizaje, con el asesoramiento del profesor.

   Esta metodología de trabajo en el aula está íntimamente relacionada con el concepto de aprendizaje ubicuo y el uso de nuevos soportes tecnológicos como los tablets, IPADs, smartphones, netbooks, etc.   Nos estamos refiriendo a dispositivos que permiten aprender en cualquier momento y lugar, favoreciendo el aprendizaje colaborativo, además de la comunicación educativa de forma sincrónica o asincrónica. Conceptos como ubicuo, flexible, portable, inmediato, motivante, accesible, activo, etc., son familiares en los entornos tecnológicos en los que se mueven nuestros alumnos, por lo que deben ser integrados en los entornos educativos. Todos estas características definen una nueva forma de comunicarse e interactuar con otros individuos mediada la tecnología. En concreto, los smartphones tienen una connotación positiva para los jóvenes, que los utilizan de forma usual en sus vidas diarias como ventanas de acceso a Internet, junto a sus redes sociales y de conocimiento.  Por otra parte, el uso de esta gran variedad de dispositivos está generando la entrada en el mundo de la educación de modelos procedentes del mundo empresarial, como el modelo BYOD (Bring Your Own Device, trae tu propio dispositivo).

Lee dónde quieras este verano

El verano y el tiempo de ocio es una buena oportunidad para practicar la lectura en cualquier momento y lugar, usando el móvil y otros dispositivos como tabletas. Estos dispositivos se pueden usar a modo de eReader utilizando cualquiera de las aplicaciones que mencionaremos a continuación. 

- Audible. Aplicación de audiolibros para IOS y Android. 

- Aidiko Book Reader. Aplicación para Android que permite opciones de pèrsonalización como colores de texto, interlineado, márgenes, etc.

- Wattpad. Android + IOS. Dispone de una comunidad de lectores y escritores y ofrece herramientas para escribir tu propio libro.

- Kindle. Android + IOS + Windows Phone. App de Amazon con más de un millón y medio de títulos.

- Kobo. Android + IOS + Windows Phone. Permite personalizar el aspecto de tu biblioteca y dispone de 3.5 millones de títulos.

- Google Play Books. Android + IOS. Alternativa de Google para dispositivos móviles.

- Nubico. Android + IOS. Permite el acceso a millones de libros mediante una suscripción mensual.

- Ebook Reader. Aplicación para leer libros electrónicos en el teléfono móvil con muchas opciones de configuración. Dispone de herramientas para subrayar, añadir notas, y marcar los pasajes que prefieras.

- Free eBooks. Acceso a libros gratuitos con la posibilidad de descargar cinco volúmenes digitales cada mes. 

Fuente de la información: Personal Computer e Internet nº 153, Julio de 2015.

Anotaciones de vídeo. Modelos metodológicos en educación

Las anotaciones de vídeo permiten añadir capas de texto, enlaces y zonas activas en un vídeo. Nos ayudan a enriquecer la experiencia con los vídeos con información, opciones de interacción y participación. El uso de anotaciones de vídeo en entornos educativos proporciona a los estudiantes, profesores e investigadores un soporte tecnológico adecuado que fomenta el debate y la investigación, además de mejorar la competencia tecnológica de los usuarios. 

Nuestro grupo de investigación GTEA ha implementado en el portal de herramientas del grupo una herramienta denominada OVA para el tratamiento de anotaciones de vídeo. La pretensión de esto es ofrecer a la comunidad educativa universitaria y no universitaria una herramienta federada que permita abrir nuevos espacios de innovación e investigación en el tratamiento de los vídeos, logrando mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. A continuación proponemos algunos modelos metodológicos de implementación de esta tecnología:

- Vídeo propuesto por el profesor con anotaciones concretas para incidir en algunos fragmentos.

- Replicación de anotaciones de otros alumnos fomentando un debate.

- Anotaciones de vídeo en una intervención de un experto o conferenciante realizadas por los alumnos a modo de debate.

- Grabaciones de intervenciones de profesores o alumnos en prácticas, para que los alumnos realicen anotaciones al respecto.

- Grabación de intervenciones que detallan un modelo metodológico concreto de intervención en el aula. Los alumnos realizan anotaciones expresando sus conocimientos teóricos y sus opiniones al respecto.

En definitiva, las anotaciones de vídeo constituyen un soporte tecnológico que aprovecha de una manera útil el conocimiento que tienen muchos vídeos que aparecen en la Red. La labor del profesorado es elegir de forma adecuada a sus intereses los vídeos a tratar y presentarlos a los alumnos para su tratamiento y debate.

Proyecto Mongge para el dibujo técnico

El dibujo técnico en Secundaria y Bachillerato es una asignatura que necesita del papel para la realización de los ejercicios, sin embargo, las tecnologías pueden aportar nuevas formas de enseñar la asignatura. En esta línea, el proyecto mongge es un proyecto online de Dibujo Técnico diseñado para facilitar el estudio y difusión de problemas de carácter geométrico orientados a la Enseñanza Secundaria. Este proyecto reproduce las técnicas que se utilizan con lápiz y papel, regla y compás, aprovechando las facilidades que proporciona el ordenador agilizando los procesos mecánicos del dibujo. Permite resolver de forma online los ejercicios y mostrar las soluciones mediante una película animada.

Un buen recurso para animar a los profesores de esta asignatura a impartir sus clases usando las TIC.

Lectura y ciencia

Fomentar el gusto por la lectura y por la ciencia es una obligación de cualquier docente. Los niveles científico y de lectoescritura de nuestros jóvenes deben mejorar para su adaptación competencial al mundo que les rodea. En esta línea, ofrecemos dos espacios web de interés:

- Grammata.es/blog. Blog dedicado a la promoción y recomendación de libros. Dispone de book trailers, últimos lanzamientos, entrevistas a escritores, noticias de literatura, libros más vendidos, etc. 

- Cienciadebolsillo.com. Permite la lectura de noticias de carácter científico de una forma amena y original. Dispone de una clasificación de carácter temático por niveles.

Ciencia con conciencia y mirar las estrellas

La ciencia puede ser algo ameno y despertar las conciencias sobre las temáticas que trata. Por otra parte, la Estación Espacial Internacional se puede ver a simple vista y seguirla a través del cielo. Los siguientes espacios nos alumbran al respecto de estos comentarios:

- Dimetilsulfuro. Es un blog que ha ganado premios por difundir la ciencia de forma amena y cercana. Dispone de artículos sobre alimentación, historia, cultura y tecnología, con un enfoque práctico y de carácter didáctico.

- Spotthestation.nasa. Web creada por la NASA en la que se explica cómo localizar la Estación Espacial Internacional utilizando una simple brújula desde cualquier lugar del mundo, mediante las coordenadas facilitadas por la web.