¿Cómo superar la crisis con ayuda de Internet?

En tiempos de crisis Internet proporciona herramientas y espacios con los que poder llegar a fin de mes. Se pueden utilizar estrategias como la compra en grupo, el trueque, el uso de cupones de descuento, etc., todo es válido para superar las adversidades impuestas por la crisis económica.

Internet proporciona fórmulas para fomentar el ahorro usando espacios, productos y recursos gratuitos. A continuación exponemos algunos espacios de la web que nos pueden ayudar en este período de escasez. 

Trucos y consejos

Algunos espacios proporcionan trucos y consejos para superar los malos tiempos:

• http://www.afindemes.es

• http://www.ahorradores.net

• http://www.superandolacrisis.com

• http://www.ahorrodiario,com

• http://www.pasadelacrisis,com

 Comparadores de ofertas

 En estos tiempos difíciles se han puesto de moda en la red los comparadores de servicios y ofertas:

• http://www.comparadortotal.com

• http://www.komparing,com

• http://www.elcomparadordetarifasmoviles.com

• http://www.twenga.com

• http://www.infobuy.es

  Cupones y ofertas

 No es mala idea en épocas de crisis usar los cupones y ofertas de algunos comercios. Algunos espacios de la web en los que puedes encontrar este tipo de productos son:

• http://www.ratealo.com

• http://www.yunait.com

• http://www.notengosuelto.com

• http://www.observatorioprecios.es

• http://www.oportunista.com

• http://www.cupooon.es

• http://www.ahorrocheques.com

• http://www.familycheck.es

 

Compras grupales y outlets

 Las compras en grupo aseguran buenos descuentos. Algunos espacios de interés son:

• http://www.groupon.es

• http://es.groupalia.com

• http://es.letsbonus.com

• http://www.compraengrupo.com

• http://www.ofertix.com

• http://es.privalia.com

• http://es.buyvip.com

 Gratis total, trueque, bancos de tiempo

   Se trata de utilizar el ingenio para conseguir productos gratis, mediante el trueque, el uso de los bancos de tiempo contratando los servicios de otras personas a cambio de ofrecer los propios, ideas como compartir coche, donar objetos que no utilicemos y obtener así otros a cambio, etc. Algunas web interesantes al respecto son:

• http://www.truequeweb.com

• http://www.cambia.es

• http://www.truekalo.com

• http://www.truequebook.es

• http://www.bookcrossingspain.com

• http://www.knok.com/es

• http://www.depersonaapersona.es

• http://vivirsinempleo.org

• http://www.muestragratis.es

• http://nolotiro.org/es

• http://www.segundamanita.com

• http://www.5lobitos.com

• http://www.sindinero.org

 

   Corren tiempos de crisis en los que el paro crece de forma incesante, los políticos no paran de intentar calmar a una sociedad que clama el derecho de llevar una vida digna en la que el desahucio no sea la espada de Damocles del día a día. En este contexto Internet proporciona un halo de luz positiva para intentar sobrellevar los malos tiempos, ojalá que nuestros políticos se den cuenta que por encima de los números y los resultados macroeconómicos se encuentran las vidas únicas, individuales e intransferibles de una población que se encuentra triste por no poder dar a sus hijos y familiares lo mínimo para seguir viviendo. Espero que este artículo sea de ayuda.

Fuente: Número 119 de la revista Personal Computer & Internet.

 

Servicios de interés en Internet

   Uno de los servicios más populares a la hora de compartir archivos sin necesidad de registro es WeTransfer.com, es sencillo, rápido y atractivo, mostrando un fondo de pantalla diferente cada vez que nos conectamos. Sólo necesita subir el archivo e indicar el email de destino (persona que recibirá el contenido) y el email de origen (el nuestro). Permite enviar correos de más de 2 GB.

   Otro servicio interesante es Tineye, un buscador inverso de imágenes, es decir, que es capaz de encontrar información sobre una imagen web o cualquier imagen que subamos desde el disco duro. 

Utilización de las redes sociales

   De los más de 23,2 millones de internautas de nuestro país el 52% utiliza las redes sociales. Parece que el motivo principal que los mueve a su uso es estar en contacto con amigos y conocidos, aunque a veces se usan en el ámbito profesional, como por ejemplo Linkedin. La más utilizada hasta el momento es Facebook, aunque existen muchas otras como Tuenti, Google+, Myspace, Badoo, Hi5, Flickr, Xing, Tumblr, Foursquare, etc.

   Los motivos más llamativos de la utilización de las redes sociales son: mantenerse en contacto con amigos y conocidos, comunicarse de forma gratuita, localizar a viejos conocidos, organizar quedadas, porque está de moda, por interés profesional, para encontrar pareja o ligar, etc. En ellas se conoce a gente nueva, se comparten fotos, se envian mensajes públicos, se comparte música y textos, etc. En definitiva, ocupan una parte importante del tiempo de ocio de los internautas actuales. 

   En el caso concreto de los adolescentes, Tuenti es la más usada. El 78% de los adolescentes las usan, de los que el 54% cree que en las redes sociales corre peligro su privacidad. Los adolescentes poco a poco van tomando conciencia de la realidad y los peligros subyacentes a las redes sociales, aunque un 7% de los usuarios adolescentes mantiene contacto con desconocidos. Los adolescentes las usan fundamentalmente para compartir y subir fotos, enviar mensajes privados, cotillear, jugar en la Red y para conocer a gente nueva.

   Las redes sociales se han instalado en la vida diaria de adultos y adolescentes como una nueva forma de comunicación personal y profesional, por ello los profesionales de la educación debemos analizarlas con rigor y aprovechar en la medida de lo posible sus potencialidades para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Fuente: Nº 118 de la Revista Personal Computer & Internet.

Internet. Disfruta aprendiendo con tus hijos en la Red

Internet proporciona gran cantidad de herramientas educativas y lúdicas para que los padres puedan ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. Es una nueva forma de compartir el conocimiento con los hijos utilizando herramientas basadas en las tecnologías de la información y la comunicación. Existen portales educativos, elementos interactivos, espacios para aprender inglés, para fomentar la lectura, para dibujar, para aprender jugando, etc. Los nuevos tiempos requieren de nuevas habilidades por parte de los padres para educar a sus hijos, por lo que en este nuevo marco el conocimiento de los materiales de la Red se antoja necesario.

Portales.

- Wikisaber. 

- Pacoelchato.

- Educalandia.

- El Abuelo Educa.

- Toy Theater.

- Matemáticas para niños.

Inglés.

- Learn English Kids. 

- Blanet.

- Teach Kids English.

- Gran maropolis.

- The Yellow Pencil.

- Reading Bear.

- Inglés para educación Primaria.

- Ebooks de Meegenius.

Tecnología para niños.

- Búho Boo.

-Vedoque.

- Chaval.

Aprender jugando.

- Pipoclub.

- Educapeques.

- Juegos Arco Iris.

Fomento de la lectura.

- Cuentos interactivos.

- Biblioteca Digital Internacional para niños.

- Children’s Books Forever.

Redes sociales para niños.

- ScuttlePad.

- Clan TV.

- Disney.

Dibujo y multimedia.

- Yodibujo.

- Dibujos.net.

- Dibujos para pintar.

- Childtopia.

- Kideos.

- WatchKnowLearn.

Espero que tanto los padres como los alumnos disfruten estos espacios.

Fuente: Revista Personal Computer nº 114.

Si buscas un buen libro...

Si os gusta la lectura podéis utilizar reseña.org para leer críticas literarias de todo tipo. Podemos encontrar novedades, éxitos, títulos minoritarios, etc., mediante una web sobria y cómoda para disfrutar las críticas. Se puede navegar por género y permitirá descubrir libros que no conocías. Espero que la disfrutéis. 

La mirada especial

La mirada especial es un blog en el que los profesores, los padres y educadores pueden acceder a material didáctico diverso. Este blog se centra en Educación Infantil, Primiaria y Especial. Podremos encontrar lecciones, temas, canciones, juegos y otros recursos, junto con material para discapacitados. Espero que sea de utilidad para los coompañeros de Primaria

El nuevo curso comienza con arte

Después del paréntesis estival el profesorado se ve envuelto en un retorno lleno de incertidumbres en relación con su futuro profesional. Menos profesores, más alumnos, bajas que no se cubrirán, más horas lectivas, etc., en definitiva, un plus de decepción en esta complicada profesión. Es obvio que, en este contexto convulso, todos los tintes políticos son corresponsables de la actual situación, pues todos han contribuido al deterioro actual. En mi caso concreto, me encuentro inmerso en un proceso de cambio relacionado con el desarrollo de mi carrera profesional, ya que voy a trabajar en una nueva etapa educativa relacionada con la enseñanza de adultos. Este nuevo horizonte llena de inicitativas nuevas mi práctica docente y me estimula a seguir investigando con la implementación de las TIC en la Educación.

Me gustaría seguir aportando espacios y conocimiento relacionado con el uso de las TIC en el aula. En este caso concreto, os voy a citar el espacio http://www.googleartproject.com/. Se trata de un espacio que permite visitar más de 150 museos de 40 países distintos de forma gratuita y sin tener que dejar tu casa. Consta de más de 30000 obras de arte (escultura, arquitectura, pintura, etc.). Ha sido fruto de la colaboración de Google con ciertos museos de renombre. Espero que el profesorado de Arte pueda utilizar este recurso en el aula de forma acertada. Un saludo a todos y un buen curso, aunque sabemos positivamente que va ser un curso convulso.

Crisis, dificultades de aprendizaje y TIC

En la actualidad estamos viviendo tiempos convulsos en los que se nos está bombardeando con conceptos propios del mundo económico (prima de riesgo, agencias de evaluación externa del estado de la economía, intervencion, etc.). En mi caso concreto, soy un educador que no entiende mucho de economía y que sólo entiende de relaciones humanas, propuestas para ayudar a superar dificultades de aprendizaje, estímulos para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, implementación de las TIC en entornos educativos, etc. Toda mi labor profesional se centra en lo público como pilar fundamental para sostener la igualdad de oportunidades y los principios derivados de la Declaración de Derechos Humanos. Por ello, en aras de la defensa de un estado de bienestar necesario y que corre peligro actualmente, me gustaría incidir en la importancia que tiene la democratización en el uso de las TIC en nuestros centros públicos para superar las dificultades de aprendizaje de nuestros alumnos. Tecnologías y herramientas como la Web 2.0, la PDI, el uso de documentos compartidos, webquests, cazas de tesoros, etc., constituyen un aporte significativo para que nuestros alumnos puedan acceder al entorno laboral con una mejor preparación y solventen de forma adecuada sus dificultades de aprendizaje.

   El siguiente cuadro refleja como estas tecnologías ayudan a superar las distintas dificultades de aprendizaje:

Tabla 1. Cuadro de dificultades de aprendizaje, soluciones y recursos TIC.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	SOLUCIONES PEDAGÓGICAS	ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC QUE AYUDAN A SOLVENTAR LAS DIFICULTADES DESCRITAS
Dificultades inespecíficas en matemáticas	Vincular en la medida de lo posible los contenidos matemáticos a situaciones significativas	- Pizarra Digital Interactiva - Blogs específicos de matemáticas con materiales interactivos - Hot Potatoes - JClic
Dificultades inespecíficas en el uso del lenguaje, la lectura y la escritura	Animar a utilizar el lenguaje (oral y escrito) en situaciones variadas como presentación de experiencias, debates, realización de preguntas, explicación de informaciones, etc.	- Pizarra Digital Interactiva - Blogs relacionados con la lectoescritura - Webquests y cazas de tesoros - Wikis - Documentos compartidos en GoogleDocs - Creación de libros multimedia con herramientas Web 2.0 - Hot Potatoes - JClic
Inadaptación escolar	Proporcionar medidas para la integración escolar	- Pizarra Digital Interactiva - Creaciones propias con herramientas Web 2.0 (blogs, slides, libros multimedia, etc.) - Uso de chats, foros y redes sociales
Falta de motivación de logro	Proporcionar tareas útiles y realizables	- Pizarra Digital Interactiva - Creaciones propias con herramientas Web 2.0 (blogs, slides, libros multimedia, etc.)
Déficit en estrategias de aprendizaje	Proporcionar técnicas de estudio apropiadas	- Pizarra Digital Interactiva
Dificultad para realizar las tareas	Proporcionar tareas variadas y heterogéneas adaptadas	- Pizarra Digital Interactiva - Creaciones propias con herramientas Web 2.0 (blogs, slides, libros multimedia, etc.) - Hot Potatoes - JClic
Bajo nivel de perseverancia	Potenciar la idea de que los logros que emanan de necesidades propias son más satisfactorios	- Pizarra Digital Interactiva - Creaciones propias con herramientas Web 2.0 (blogs, slides, libros multimedia, etc.)
Baja autoestima	Proporcionar refuerzos positivos que generan mejora en el autoconcepto	- Pizarra Digital Interactiva - Creaciones propias con herramientas Web 2.0 (blogs, slides, libros multimedia, etc.)
Lentitud para procesar la información que proviene del entorno escolar	Proporcionar informaciones claras y concisas, fáciles de procesar	- Pizarra Digital Interactiva - Vídeos de Youtube
Falta de asertividad en relación con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar	Enseñar a defender una postura de forma educada pero incidiendo en los argumentos propios	- Pizarra Digital Interactiva - Uso de chats, foros y redes sociales
Dificultad para relacionar los aprendizajes con sus vivencias diarias	Contextualizar el aprendizaje con tareas relacionadas con el entorno inmediato	- Pizarra Digital Interactiva
Dificultad para la elaboración y asimilación de conceptualizaciones básicas relativas a hechos culturales, económicos y políticos de su entorno	Proporcionar fuentes de información actuales relativas a la cultura, la economía y la política	- Pizarra Digital Interactiva
Escasez de habilidades sociales	Proporcionar técnicas e instrumentos para mejorar las habilidades sociales	- Pizarra Digital Interactiva - Uso de chats, foros y redes sociales
Dificultad para el trabajo colaborativo	Proporcionar tareas para trabajar en grupo	- Pizarra Digital Interactiva - Blogs - Wikis - Documentos compartidos del GoogleDocs
Dificultades con tareas de clasificación y categorización	Incidir en tareas que requieren clasificar y generar categorías	- Pizarra Digital Interactiva
Dificultad para la abstracción y generalización	Promover generalizaciones a partir de los casos particulares	- Pizarra Digital Interactiva
Dificultad en la comprensión del tiempo histórico	Trabajar los tiempos históricos mediante personajes relevantes y sus biografías	- Pizarra Digital Interactiva - Uso de herramientas Web 2.0 como las líneas de tiempo
Dificultad para discriminar la información	Proporcionar fuentes fiables, sus atributos y mecanismos adecuados de discriminación de información	- Pizarra Digital Interactiva

 

Tecnologías emergentes en educación

   Desde un enfoque empresarial, las tecnologías emergentes son definidas como "innovaciones científicas que pueden crear una nueva industria o transformar una existente. Incluyen tecnologías discontinuas derivadas de innovaciones radicales, así como tecnologías más evolucionadas formadas a raíz de la convergencia de ramas de investigación antes separadas. Cada una de estas tecnologías ofrece una rica gama de oportunidades de mercado que proporcionan el incentivo para realizar inversiones de riesgo".

 

Según el informe Horizon de 2011, las tecnologías emergentes de los próximos años que tendrán un uso educativo son:

 

• Informática en la nube, que hace referencia al almacenamiento de los recursos en servidores remotos, en contraposición al uso del disco duro del ordenador en que trabajamos o de servidores propios. Si bien esta tendencia, que se está extendiendo también en el consumo de bienes culturales, ya se había inaugurado con el uso en las aulas de recursos como YouTube, Picasa, Google Docs y otros servicios similares, el ahorro económico y en tiempo de trabajo parecen ser las razones que la consoliden a corto plazo. Un ejemplo de la aplicación de la Informática en la nube en la práctica educativa es Primary Access, un programa que ofrece a alumnado y profesorado un conjunto de herramientas gratuitas online para elaborar películas digitales, storyboards, jeroglíficos, etc., sin necesidad de instalar ningún software.

• Informática móvil. El éxito de los smartphones entre los estudiantes de Secundaria de los países desarrollados y la introducción de las tabletas en el aula representan una convergencia de tecnologías única. Programas como WildLab experimentan ya con el uso de dispositivos móviles y la tecnología GPS en el aprendizaje.

De dos a tres años:

• El aprendizaje basado en juegos se basa en la premisa del impacto del juego en el desarrollo cognitivo. Juegos digitales educativos, juegos en línea o para dispositivos móviles y la posibilidad para los alumnos de participar en su diseño son alguna de las opciones para hacer del aprendizaje una diversión.

• Los centros de educación primaria y secundaria comienzan a desarrollar contenidos abiertos, que pueden ser utilizados por cualquiera, a imagen del mundo académico. Se trata de un tema de responsabilidad social que contribuye a la educación de los alumnos en valores. Licencias de propiedad intelectual como Creative Commons vienen a resolver los problemas legales del Copyright (que reserva todos los derechos al autor) cediendo algunos derechos (de uso, por ejemplo). Uno de los muchos ejemplos de la aplicación del contenido abierto en el aula es Thinkfinity, un proyecto de la Fundación Verizon que ofrece miles de recursos educativos online gratuitos, que comprenden contenidos de siete disciplinas, a alumnado y profesorado de enseñanza primaria y secundaria.

De cuatro a cinco años:

• Las analíticas de aprendizaje se basan en la interpretación de datos generados y recopilados por los estudiantes en exámenes, tareas y otras actividades escolares con el objetivo de evaluar su evolución académica, permitiendo predecir futuros resultados y detectar problemas, pero también evaluar programas educativos. Algunas herramientas para elaborarlas son Mixpanel, Userfly o Gephi, aunque no han sido diseñadas de forma específica para esta tarea. Otras, sin embargo, han sido concebidas específicamente para las analíticas de aprendizaje, como es el caso de Socrato, un servicio online que permite a alumnado y profesorado generar informes de diagnóstico y rendimiento de una manera sencilla o SNAPP, una aplicación que permite al usuario visualizar la red de interacciones resultantes de mensajes en foros de discusión y sus respuestas, con lo que los docentes podrán identificar rápidamente los patrones de comportamiento de su alumnado en cualquier momento de la progresión del curso.

• Entornos de aprendizaje personal (PLE) o sistemas para permitir el aprendizaje autodirigido y grupal, diseñados en torno a objetivos. De esta manera, el propio estudiante ejerce un mayor control sobre su educación. Los PLE se encuentran aún en fase de desarrollo conceptual, aunque ya hay iniciativas como Colorado Libraries 2.0.

El siguiente cuadro resume las aportaciones que pueden realizar las tecnologías emergentes (cloud computing, mobile technology, gaming, open content, learning analytics y PLE) para solventar las dificultades de aprendizaje a las que se enfrentan los alumnos:

Tabla 1. Cuadro de dificultades de aprendizaje, soluciones y tecnologías emergentes aplicables..

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	SOLUCIONES PEDAGÓGICAS	TECNOLOGÍAS EMERGENTES QUE AYUDAN A SOLVENTAR LAS DIFICULTADES DESCRITAS
Dificultades inespecíficas en matemáticas	Vincular en la medida de lo posible los contenidos matemáticos a situaciones significativas	- Open content (acceso a materiales de libre uso con contenidos matemáticos)
Dificultades inespecíficas en el uso del lenguaje, la lectura y la escritura	Animar a utilizar el lenguaje (oral y escrito) en situaciones variadas como presentación de experiencias, debates, realización de preguntas, explicación de informaciones	- Cloud computing (trabajo con documentos, compartidos, creación de storyboards, etc.)
Inadaptación escolar	Proporcionar medidas para la integración escolar	- Cloud computing (trabajo con documentos, compartidos, creación de storyboards, etc.) - Mobile technology (uso de smartphones y tabletas para acceder a chats, foros y redes sociales, además de realización de otras tareas educativas)
Falta de motivación de logro	Proporcionar tareas útiles y realizables	- Cloud computing (trabajo con documentos, compartidos, creación de storyboards, etc.) - Open content (acceso a materiales interactivos abiertos para realizar tareas)
Déficit en estrategias de aprendizaje	Proporcionar técnicas de estudio apropiadas	- PLE (utilización de entornos personales de aprendizaje para guiar a los alumnos en la búsqueda de su estrategia de aprendizaje óptima)
Dificultad para realizar las tareas	Proporcionar tareas variadas y heterogéneas adaptadas	- Cloud computing (trabajo con documentos, compartidos, creación de storyboards, etc.)
Bajo nivel de perseverancia	Potenciar la idea de que los logros que emanan de necesidades propias son más satisfactorios	- Cloud computing (trabajo con documentos, compartidos, creación de storyboards, etc.)
Baja autoestima	Proporcionar refuerzos positivos que generan mejora en el autoconcepto	- Cloud computing (trabajo con documentos, compartidos, creación de storyboards, etc.)
Lentitud para procesar la información que proviene del entorno escolar	Proporcionar informaciones claras y concisas, fáciles de procesar	- Open content (trabajo con materiales de libre acceso siguiendo el propio ritmo del alumno)
Falta de asertividad en relación con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar	Enseñar a defender una postura de forma educada pero incidiendo en los argumentos propios	- Mobile technology (uso de smartphones y tabletas para acceder a chats, foros y redes sociales, además de realización de otras tareas educativas)
Dificultad para relacionar los aprendizajes con sus vivencias diarias	Contextualizar el aprendizaje con tareas relacionadas con el entorno inmediato	- Mobile technology (uso de smartphones y tabletas para realizar tareas relacionadas con el entorno inmediato)
Dificultad para la elaboración y asimilación de conceptualizaciones básicas relativas a hechos culturales, económicos y políticos de su entorno	Proporcionar fuentes de información actuales relativas a la cultura, la economía y la política	- Cloud computing (trabajo con documentos compartidos en los que se ponen en común fuentes de información relevantes) - Open content (acceso a contenidos en abierto con información actual)
Escasez de habilidades sociales	Proporcionar técnicas e instrumentos para mejorar las habilidades sociales	- Mobile technology (uso de smartphones y tabletas para acceder a chats, foros y redes sociales, además de realización de otras tareas educativas)
Dificultad para el trabajo colaborativo	Proporcionar tareas para trabajar en grupo	- Cloud computing (trabajo con documentos, compartidos, creación de storyboards, etc.) - Gaming (creación compartida de juegos en los que se requieren diversos niveles de dificultad)
Dificultades con tareas de clasificación y categorización	Incidir en tareas que requieren clasificar y generar categorías	- Gaming (creación compartida de juegos en los que se requieren diversos niveles de dificultad)
Dificultad para la abstracción y generalización	Promover generalizaciones a partir de los casos particulares	- Learning analytics (utilización de los datos procedentes de la interacción educativa para obtener ideas sobre el proceso)
Dificultad en la comprensión del tiempo histórico	Trabajar los tiempos históricos mediante personajes relevantes y sus biografías	- Gaming (uso de juegos online para acceder a información sobre personajes relevantes)
Dificultad para discriminar la información	Proporcionar fuentes fiables, sus atributos y mecanismos adecuados de discriminación de información	- Open content (uso de contenidos en abierto fiables y adecuados)

Soy profesor, ¿merece la pena?

Soy profesor de enseñanza Secundaria, aprendí a leer a la edad de 4 años y desde entonces no he parado de reciclarme y aprender cosas nuevas (tengo actualmente 48 años). Soy licenciado en Ciencias Exactas, experto en el uso de Internet y sus aplicaciones, Doctor en Ciencias de la Educación y formador de profesores. ¿Por qué menciono todo esto? Porque estoy cansado de que los políticos, de todos los colores e ideologías, me maltraten con continuos desaires a mi labor y a mi bolsillo. En el plazo de unos dos años voy a perder entre el 15 y el 20% de mi sueldo, voy a tener que asumir el trabajo de otros compañeros despedidos, voy a tener más alumnos en el aula, voy a trabajar más horas, etc., etc. Por otra parte, tengo la sensación de encontrarme solo pues la Junta Directiva de mi centro actual, el IES Monterroso de Estepona, parece asumir un rol en el que no se va a dar cobertura a medidas de presión para protestar legítimamente como trabajadores contra estos desatinos. En mi caso concreto, he sido apercibido con comisión de falta leve por no realizar la vigilancia de la Prueba de Diagnóstico debido, a mi modesto entender, a la bisoñez e inexperiencia del Director de mi centro. He dedicado muchas horas de mi tiempo libre a reciclarme, a investigar, a llevar el nombre de mi centro por Congresos y Jornadas a lo largo de toda la geografía española, además de generar educación y conocimiento. Sinceramente, estoy desencantado y replanteándome mis actuaciones futuras en referencia a la búsqueda de la excelencia profesional que llevo practicando bastantes años. Espero que este estado actual de tristeza sea pasajero y pueda recomponer mi figura profesional para acometer nuevos desafíos. Para ello, voy a realizar una parada en el camino con la idea de reflexionar analizando la complicada situación que vivimos actualmente los profesionales de la enseñanza. Un saludo.

 

Jornada EDU+TIC

En el marco educativo actual el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación constituye uno de los pilares básicos para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El mundo laboral, inquietante y competitivo, necesita de individuos permeables capaces de aprender por sí mismos en entornos no formales en los que las TIC constituyen una herramienta básica. Nuestras escuelas, aunque algunos gobernantes no lo compartan, necesitan formar en un uso adecuado de la información y una apropiada transformación de ésta en conocimiento.

En este marco contextual, la FUNDACIÓN COLEGIO BASE, en el 50 Aniversario del Colegio y como centro pionero en la utilización de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, quiere contribuir al debate no sólo desde la necesidad de la incorporación de las TIC al aula, sino desde la organización de una jornada en la que se reunan profesores con experiencia contrastada en esta línea de trabajo.  

EDU+TIC reune a profesionales en activo de la educación que mostrarán una visión cualificada de la realidad de nuestras aulas en relación con la implementación de las TIC. Será también una oportunidad de compartir experiencias y buenas prácticas de toda nuestra geografía, además de charlar distendidamente sobre educación, nuestra gran pasión.

 

Contará con las presencia de los siguientes ponentes:

• Jordi Adell Segura.- "Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?.
• Mario Alcarazo Cañete.- " Diario de un trabajo con TIC".
• Manuel Area Moreira.- "Alfabetización Digital y Web 2.0 en el aula".
• José Antonio Blesa Burillo.- Participante en la mesa redonda.
• Cristina Castañera Mingorance.- "Aliens, nos visitan".
• Frank Corbí Ramón.- " Realidad aumentada aplicada a la educación".
• José Dulac Ibergallartu.- "El aula sostenible con TIC".
• María García Negueroles.- "Aliens, nos visitan".
• Pepe Giráldez Rivero.- Participante en la mesa redonda.
• María González Sánchez.- "Dedos, tabletas digitales en el aula".
• Francisco Javier López Iglesias.- "Uso didáctico en la creación de páginas Web".
• Pere Marqués.- "Claves del nuevo paradigma educativo: Tecnología y metodología, curriculum y evaluación".
• Domingo Méndez López.- "Del aula virtual a la Webquest y al blog".
• Francisco Muñoz de la Peña Castrillo.- "Buenas prácticas educativas utilizando dispositivos móviles".
• Ramón Palau Martín.- Participante en la mesa redonda.
• Michael Wayne Riley.- "Diario de un trabajo con TIC".
• Francisco José Ruiz Rey.- "Proceso formativo natural de un profesor 2.0 en su acceso al mundo de las TIC".
• José Luis Sánchez Rodríguez.- "Dedos, tabletas digitales en el aula".
• Isabel Solana Domínguez.- "Hacia un nuevo escenario educativo".

La Jornada se celebrará en el Centro de Arte de Alcobendas (Madrid) el martes 26 de junio de 2012 de 9 horas a 20:30 horas.

ENLACES WEB:

• Web de la Jornada
• Colegio Base
• Programa
• Centro de Arte de Alcobendas

La educación necesita profesores que revolucionen la enseñanza

   El mundo entero se está transformando con nuevas formas de comunicación y entendimiento del entorno, surgen nuevos modelos de trabajo y nuevas formas de interacción con el planeta. En este marco dinámico y cambiante, el modelo educativo estándar, en el que los alumnos repiten lo que el profesor ha dicho en clase, está caduco. Es obvio, que muchas cosas que se enseñan en las aulas no tienen utilidad alguna en la vida real. Algunos educadores como Salman Khan, Walter Levin, Juan Medina y Ken Robinson son ejemplos de profesores que intentan adaptarse a los requerimientos de los nuevos tiempos. Khan imparte clases gratuitas por Internet a más de 4 millones de alumnos, Levin lleva 10 años mostrando los principios de la Física en su propias carnes, usando la Web para comunicarse, Medina quiere contagiar la pasión por las matemáticas a través de sus vídeos en la Red. En el caso de Robinson, uno de los mayores expertos del mundo en educación, considera que las escuelas están matando la creatividad y cree que algunos tópicos como los siguientes son falacias:

• Si te esfuerzas en el colegio, de mayor tendrás un buen trabajo.

• Todos los que suspenden son tontos.

• Se debe clasificar a los niños por edades.

• El colegio desarrolla la inteligencia de forma íntegra.

• Hay una epidemia de falta de atención.

• La solución es exigir menos a los alumos.

• La inteligencia se mide con un test.

Para Robinson, la ecuación “talento más pasión igual éxito” es obvia. La escuela y la familia deben potenciar los talentos concretos de los alumnos provocando la pasión para asegurar el éxito.

El sistema educativo necesita de buenos profesores que proporcionen conocimiento de calidad de una forma amena y eficaz.

A continuación proponemos algunos vídeos que pueden aportar claridad a lo narrado anteriormente:

• http://www.ted.com/talks/ken_robinson_changing_education_paradigms.html. Se trata de una entretenida animación en la que Robinson explica porqué el sistema educativo está obsoleto y debe revisarse.

• http://www.ted.com/talks/lang/en/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_

  education.html. Khan explica cómo cambiar el método tradicional a través de la tecnología: las clases deberían verse en el ordenador de casa y los deberes hacerse en clase con el profesor.

• http://www.ted.com/talks/david_christian_big_history.html. David Christian, profesor de Historia, en una clase “magistral” en la que cuenta la historia del Universo en 17 minutos con un inteligente uso de las imágenes.

• http://www.ted.com/talks/dan_meyer_math_curriculum_makeover.html. Dan Meyer, profesor de Matemáticas de enseñanza media, explica cómo las clases actuales les enseñan a los alumnos a resolver problemas cuando deberían aprender a plantearlos.

El café de media mañana

Corren malos tiempos para la lírica, ciertamente corren tiempos tempestuosos para la Educación y el funcionariado de nuestro país. Los responsables políticos se están encargando de desprestigiar la figura de los funcionarios (profesores, médicos, jueces, abogados, administrativos, etc., etc.) para así, justificar todas las medidas de carácter neoliberal que estimen convenientes. El Sr. Beteta se destapa con afirmaciones del tipo “menos cafelito y periódico” y “hay que trabajar como chinos para vivir como españoles” en clara alusión al funcionariado de este país. Me gustaría hacer algunas reflexiones al respecto:

• Soy funcionario desde el año 1989 y han pasado por mis manos miles de alumnos.

• A día de hoy sigo reciclándome en mi profesión y dedico al menos tres horas al día a leer, investigar, estudiar inglés, etc., (todo fuera de mi horario laboral), además de tomar café con mis compañeros para intercambiar impresiones y crecer como persona. Por otra parte, dedico algún tiempo a hojear periódicos para estar al día de las necedades de nuestros rectores políticos.

Nuestro país, y más concretamente la Educación, necesita de gestores inteligentes, creativos, capaces de aportar ideas innovadoras, gestionar eficazmente los recursos sin renunciar a los principios básicos de igualdad, además de ser los más aventajados en su parcela de conocimiento concreta. Ciertamente, creo que nuestros actuales gestores no reúnen estos requisitos (están eliminado planes y proyectos educativos, van a echar a la calle a profesores, van a aumentar las ratios de alumnos, quieren menoscabar derechos adquiridos hace ya algún tiempo, etc.). Están acabando con mi autoestima y quieren que la sociedad piense que soy el responsable de la actual crisis, en la que ellos, los tecnócratas y los bancos parece que no tienen nada que ver. Por favor, un poco de respeto hacia una profesión, la docente, que vive el día a día llena de sinsabores relacionados con el entorno, la necesidad de medios, la adecuación al mundo tecnológico actual, la presión de los directores a través de los nuevos ROC, la burocracia inútil, etc. En mi caso, sólo pido que me dejen disfrutar con lo que me gusta: enseñar a los demás mis escasos conocimientos.

El uso de Internet contrasta con la política educativa

Corren tiempos de crisis en los que las políticas conservadoras se encuentran con un ambiente propicio para realizar recortes sociales que ahondarán en las diferencias entre ciudadanos. La Educación, además de otros valores propios de las políticas del bienestar y la igualdad, corre el peligro de ser tratada como moneda de cambio para aplacar a los mercados y a los mandatarios europeos. El gobierno conservador ha quitado de un plumazo el Proyecto Escuela 2.0 (ordenadores para todos los alumnos y pizarras digitales en las aulas), el Proyecto Educa3 (que intentaba escolarizar de 0 a 3 años), además de recortes significativos a las becas, a la investigación en la Universidad, etc., etc. Desde este modesto espacio me gustaría expresar mi más absoluto rechazo a este tipo de políticas, tengan el color político que tengan. La Educación pública, uno de los pilares sobre los que se construyen los estados democráticos e igualitarios, debe estar por encima de los mercados y los valores tecnocráticos que dominan el mundo actual. En el actual siglo XXI, aunque parezca innecesario por considerarse cuestiones ya superadas en otras épocas, nos encontramos en un momento de debate sobre la igualdad, el derecho a la educación para todos, el derecho a un trabajo y vivienda dignos, etc. (todo se recoge en la Declaración de los Derechos Humanos, que rige el devenir de nuestra especie).

En este marco caótico y fluctuante que depende de los tecnócratas que rigen nuestro devenir diario, no debemos olvidar que la Educación es un derecho universal que no sabe de colores políticos ni de mercados. Más concretamente, el uso de Internet y las nuevas tecnologías en las aulas, es una obligación por parte de las escuelas porque nuestros jóvenes lo demandan y necesitan preparación para acceder a un mundo laboral exigente en este nuevo contexto tecnológico. Precisamente ese mundo laboral y competitivo que demanda jóvenes cualificados para asumir gran variedad de tareas. Sinceramente, vivimos en una locura e histeria colectiva propia de la falta de organización y planificación necesarias para regir los designios de países modernos y en los que los valores de la igualdad y el mínimo bienestar exigibles son innegociables. Por favor, los políticos deben de una vez por todas olvidar los paradigmas programáticos propios de su tendencia política y sentarse a reflexionar que la Educación, la Sanidad y el bienestar social, han de contar con recursos gobierne quién gobierne. En concreto, el uso de las nuevas tecnologías en las aulas, no puede tener vuelta atrás porque la sociedad así lo reclama. Algunos datos que dan soporte a esta tesis son los siguientes:

• El consumo digital aumentó un 23% en 2011 respecto al año anterior.

• El 32% de los usuarios lee periódicos digitales.

• Hay más de 23 millones de internautas.

• El 68% de los cuáles accede a redes sociales.

• El 97.5% de los estudiantes accede a Internet.

• El 67% de los estudiantes prefiere tener acceso a Internet antes que tener un coche.

• El 54.1% de los estudiantes usa las redes sociales para comunicarse con familiares y amigos.

• El 76.7% de los autónomos accede a Internet.

• Los asalariados, parados, amas de casa y pensionistas están accediendo cada vez más a la Red.

• Etc. etc.

 

Además de estos argumentos estadísticos obtenidos del número 111 de la revista Personal Computer, en el caso concreto del uso en el aula, podemos afirmar lo siguiente:

• Distintos estudios demuestran que el uso de la Pizarra Digital Interactiva mejora los aprendizajes de los alumnos.

• Internet y el uso de las nuevas tecnologías en el aula dan un valor añadido a las explicaciones de los profesores, apoyándose en el elementos multimedia adecuados.

• Los alumnos deben ser educados en un uso adecuado de los nuevos medios, recibiendo las indicaciones propias para salvaguardar su privacidad y realizar accesos seguros a la Red.

• Ningún alumno que no tenga un conocimiento mínimo sobre Internet, sus aplicaciones, buscadores, redes sociales, etc., podrá tener una cualificación adecuada en el complicado mundo laboral al que se tiene que enfrentar.

 

Ya no vale la pizarra de tiza ni el modelo transmisivo, la sociedad demanda otras cosas como nuevos sistemas de enseñanza-aprendizaje basados en nuevos medios, nuevas formas de evaluar los resultados, nuevas formas de comunicación en los que no hace falta la presencialidad, nuevos roles de los participantes del acto educativo, etc. Por favor, olvidemos los tintes políticos y no demos vuelta atrás a lo que no tiene retorno.

¿Hacia dónde vamos en Educación y Tecnología?

En estos últimos años de mi vida profesional no paro de sentir a mi alrededor, de forma diaria y casi convulsa, nuevas normativas, ideas paradigmáticas, novedades tecnológicas, desafiantes formas de enseñar, etc. En definitiva, me encuentro inmerso como profesor en una marea incesante de información que me lleva a una búsqueda constante al respecto de todo lo relacionado con Educación y nuevas tecnologías.

Me siento intranquilo, siempre tengo la necesidad de descubrir esa nueva herramienta de la que me habló un compañero, no tengo tiempo para la práctica contemplativa de lo que acontece a mi alrededor y necesito diariamente mucho tiempo para chequear mi email, intervenir en redes sociales, escribir en mi weblog, trabajar en la Intranet de mi centro de trabajo, etc., etc.

Soy uno de esos profesores que se denominan “profesores 2.0”, pero en este momento de reflexión personal con el que intento centrar un poco mi actualidad profesional en el campo de la educación y las nuevas tecnologías, me cuestiono algunas cosas:

• ¿Qué valores educativos, relacionados con las nuevas tecnologías, debe fomentar un buen profesional en el aula?

• ¿Qué destrezas y habilidades básicas deben tener los alumnos al utilizar Internet y los nuevos medios?

• ¿Es preciso estar al día de todo lo relacionado con este mundo tecnológico de estresante cambio?

• ¿Debemos los profesores responder a todos los desafíos emanados del mundo tecnológico para su integración en las aulas?

 

Vivimos en tiempos de cambio en los que el mercado, la política y el nuevo contexto europeo necesita de profesores cualificados y permeables a las nuevas tendencias. Internet ha invadido todos los rincones de nuestras vidas (ocio, comercio, actividades de enseñanza-aprendizaje, etc.). Los ciudadanos necesitan habilidades básicas para acceder a nuevos servicios que la Red ofrece y cuyo uso diferenciará a los propios individuos. En definitiva, los profesores, los alumnos, las familias y las escuelas deben pasar a formar parte del mundo globalizado del ciberespacio.

Sin embargo, partiendo de la necesidad real del uso e integración de Internet en el aula, no me gustaría olvidar el lado humano de la comunicación face-to-face profesor-alumno, la importancia de la presencialidad para poner cara al compañero que trabaja con nosotros de forma colaborativa en las redes de conocimiento, la bondad de un gesto comprensivo y una ayuda puntual en un momento concreto del proceso de enseñanza-aprendizaje y la posibilidad de disponer del tiempo necesario para una inmersión personal de carácter contemplativo en el mundo que nos rodea, con la consiguiente reflexión sobre los procesos profesionales y personales.

En este mundo educativo en el que se vislumbran tiempos de cambio, con nuevas herramientas y medios (pizarras digitales en todas las aulas, uso de la realidad aumentada, impacto futuro de los teléfonos inteligentes, materiales digitales de aula, etc.), los profesores debemos estar orgullosos por ser uno de los principales protagonistas, pero sin olvidar los valores humanísticos que deben integrarse de forma efectiva en un uso racional de las nuevas tecnologías.

Educación y TIC: Un binomio para el futuro de Europa

El futuro de la educación en Europa está íntimamente ligado a los parámetros económicos y al mercado laboral. Es obvio que una economía sostenible debe basarse en el acceso al conocimiento y el aprovechamiento por parte de los ciudadanos del potencial de las nuevas tecnologías. En este nuevo marco nuestras escuelas han de estar preparadas y disponer de un adecuado acceso a Internet y a elementos multimedia para mejorar las competencias de los alumnos. Europa, para un desarrollo adecuado de la educación, debe proporcionar:

• Equipamiento adecuado.

• Formación a todos los niveles (es vital una acertada política de formación del profesorado).

• Desarrollo de servicios y contenidos multimedia de calidad.

• Creación de redes de conocimiento de calidad.

Una vez creado el adecuado soporte formativo y tecnológico, hemos de entrar en aspectos de carácter metodológico relacionados con las nuevas tecnologías y la educación. No se trata sólo de sustituir metodologías tradicionales por un uso indiscriminado de las TIC, sino que se trata de enriquecer y potenciar los buenos usos de las metodologías tradicionales mediante el uso de las nuevas tecnologías, fomentando la curiosidad y el aprendizaje por investigación. Esta nueva visión integradora se basa en que el profesorado adquiera un rol en el que tenga que actualizar sus destrezas y habilidades, para lo que necesita:

• Formación adecuada sobre herramientas de carácter tecnológico.

• Adaptación de las TIC a las distintas disciplinas de una forma coherente.

Es posible, que en un futuro próximo, un profesor que enseñe al margen de Internet no tenga futuro en esta profesión. Por ello, Europa debe diseñar modelos educativos basados en el aprovechamiento de las nuevas tecnologías e Internet. En estos modelos se deben tener en cuenta algunos supuestos alejados del modelo de enseñanza tradicional basado en la presencialidad, como la educación a distancia, el e-learning, los nuevos modelos relacionados con el teletrabajo, etc. En definitiva, nuevas formas de entender el mercado laboral y una enseñanza no necesariamente presencial. En este contexto, no debemos olvidar la formación permanente de adultos, que supone una oportunidad para que los ciudadanos europeos puedan acceder a la educación mediante un sistema basado en la semipresencialidad o en la enseñanza a distancia.

En referencia a¡ impacto de las TIC en la educación, en http://www.eduteka.org/ICT_InformeEuropa.php podemos encontrar un análisis del impacto de las TIC en las escuelas europeas en el que se analizan aspectos como el impacto en el aprendizaje y en los estudiantes, el impacto en el profesorado, además de las barreras encontradas en los procesos.

Evidentemente, nos encontramos en una encrucijada vital para Europa en la que hemos de solventar una crisis económica sin precedentes y en la que la educación marcará el futuro de todos los países integrantes. Siendo obvio que ningún país miembro puede olvidar la necesaria inmersión de las TIC en la escuela, estamos ante tiempos de nuevos desafíos y en los que el profesorado y los sistemas educativos adquieren un especial protagonismo.

Diseño de logotipos

Si necesitas diseñar el logotipo de tu centro sin necesidad de emplear un complejo programa de diseño gráfico, lo puedes hacer a través del espacio Web 2.0 "Logotype Maker". Es de una utilización muy simple, sólo has de introducir el texto y generar el logo correspondiente. Posteriormente, podrás elegir diversas propuestas de carácter personalizado editando colores, tamaños e imágenes. 

Recursos para profes de S.M.

La Editorial S.M. mantiene un portal dedicado de forma íntegra a los profesores, profes.net. Propone un espacio rico en recursos, propuestas didácticas, lecturas recomendadas, revistas educativas digitales, enlaces de interés, biblioteca virtual, etc. También se puede solicitar ayuda específica sobre una problemática concreta a través de Facebook. En concreto, aparecen unas unidades didácticas interactivas por asignaturas denominadas "libros vivos" que son de gran utilidad en el aula.

Creación de tutoriales paso a paso

Algunas veces es útil crear un tutorial detallado para la realización de alguna tarea ó para explicar con detalle un proceso. Tildee es una herramienta Web 2.0 que permite crear un tutorial bien estructurado, publicarlo en la Red y enviarlo vía email a nuestros contactos. Permite crear cuántos pasos consideremos de interés en el tutorial con la posible inclusión de imágenes, vídeos e incluso mapas de Google Maps. Puede tener utilidades educativas en las distintas disciplinas para que los alumnos creen sus propios trabajos y tutoriales sobre un tópico concreto. 

Recursos del cine en el aula

   Algunas asignaturas como Historia, Matemáticas ó Economía pueden basarse en el cine como recurso didáctico para mejorar los conocimientos de los alumnos de una forma más motivadora. En realidad, se trata de una forma de transmitir conocimientos utilizando un lenguaje más usual. Algunos espacios web que podemos mencionar a este respecto son:

- http://www.uhu.es/cine.educacion. Es un espacio online del profesor Enrique Martínez-Salanova para aprender de cine, educomunicación, tecnología de la educación, didáctica del cine y de éste como elemento para conocer la sociedad y mejorarla.

- http://www.mathsmovies.com. Espacio de los profesores Abel Martín y Marta Sierra en el que se pueden adquirir las competencias básicas de matemáticas a través del cine.

- http://www.econoaula.com. Propuestas de películas y otros recursos educativos para Economía del profesor Felipe Foj del IES El Palo de Málaga.

- http://www.auladecine.es. Se trata de un programa propuesto por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón destinado a los alumnos de Educación Infantil y Primaria.

- http://www.cinehistoria.com. Espacio web de Tomás Valero Martínez en el que se promueve el uso del cine para aprender Historia.

 

Fuente: Revista Educación 3.0 (número 5, invierno 2012).